高等院校心理健康教育创新模式研究

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1、高等院校心理健康教育创新模式研究　　1、过分关注大学生心理的消极层面　　现在各大学基本上都开设了心理健康教育课程，只不过存在着课程类型的方式不同，有的学校作为必修课开设的，有的学校只是流于形式开设少量的学时授课，教材采用大众化的课本，忽视有针对性的培养，关注的视野放在对大学生心理问题的矫治及症状的解除上，关注心理问题的诊断、治疗和预后上，使大学生们产生了按照症状“对号入座”的情况，陷入更加恐惧、焦虑的心理状态中。记得有人曾做了一个精辟的比喻：把高校心理健康教育工作者比喻成是“消防员”，只关注学生出现

2、问题后的“救火”，而不是把重点放在多数学生的心理“防火”层面上，重“诊治”轻“预防”往往会使心理健康工作陷入被动的局面中。　　2、不能从多角度进行心理健康教育工作　　目前各大学心理健康教育课程是心理健康教育工作的重要组成部分，课堂上对于普及宣传心理学知识，培养大学生的心理素质起到了一定的作用。但我们也应该注意到除了课堂教学外，还要多途径开展心理健康教育工作，在各项活动中寓于心理健康教育，这样才能开展好此项工作。但就目前来看，由于课程、班型差异和授课时间段的不同，造成了心理健康教师不能有效地针对实际情

3、况，有效地做好心理健康教育工作，有些学校在某些方面上还存在着很大的工作漏洞。　　1、针对大学生的心理特点，制定切实可行的授课计划　　新生入学通过有目的地进行心理调查或者走访等活动，来进行了解和调查出学生的心理问题存在的方式，针对具体问题制定授课计划，合理分配学时，突出教学重难点和实践训练课程的设计。通过培养教育保证学生对常见的心理问题能自我调节；对于刚入学的新生能顺利度过了大学的困惑期；学会处理学业与成才、人际与交往、恋爱与情感困惑和人格发展等方面的问题；对于要临近毕业的大学生，我们要帮助大学生做好

4、毕业心理和职业规划等方面工作；缓解大学生出现的择业就业的心理压力和不良情绪。　　2、以心理健康课程为平台，把拓展训练引入课堂教学　　根据高等院校大学生的培养目标要求，我们知道大学生要注重培养创新和主动性，要理论知识和操作技能同步进行培养和训练，这样才能适应未来社会的发展要求。所以，我们要把心理拓展训练课引进课堂教学中，把富于启发性、能激活课堂的团体训练开展起来，要把能够引发思想内涵的团体训练活动，通过教师精心设计的不同授课内容展现给学生们，让他们在团体活动中体验、感受和反思，这样既能让学生主动参与到

5、课堂教学中，还能使课堂气氛活跃起来，增强学生们的学习兴趣。实践证明，通过这种寓教于乐的心理拓展训练方式给学生们以启迪和思考，促进了心理健康教学实效性的提高。　　3、抓住各种活动的契机，积极宣传心理咨询知识　　我们除了注重要在课堂教学中普及和宣传心理健康知识外，还要在平时的各项工作中大力宣传心理学知识，让学生们知道网络咨询和个体咨询的重要意义，及时解决出现的心理问题，把问题有效地消灭在萌芽之中。通过建立多方位心理教育工作平台。比如：QQ心理交流群、微信心理交流群、微博和电子信箱等平台，来鼓励大学生们及

6、时倾诉不良的心理情绪，学会求助同学或者心理老师，使学校的朋辈咨询和心理咨询室真正发挥作用，保证高等院校心理健康教育工作的有效开展。　　作者:刘恕华陈冠宇单位:辽源职业技术学院　　［1］樊富珉.大学生心理健康研究［M］.北京：清华大学出版社，2002　　［2］徐炳谦，张能云.高职生心理健康教育方法与途径探析［J］.中国成人教育，2007，：57-59.　　［3］陈启山，温忠麟.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系［J］.心理发展与教育，2005，：92-97.　　［4］刘旭刚，徐杏元.高职院校心理

7、健康教育的现状及改进策略［J］.十堰职业技术学院学报，200821　　［5］代祖良，李小薇.大学生心理健康实用教程［M］.北京：科学出版社，2008