高职院校人文教育研究论文

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2、研究论文高职院校人文教育研究论文高职院校人文教育研究论文第一篇：高职院校人文教育的缺失及回归　　1．学生个人层面　　高职院校的学生正处于人生成长与发展的关键时期，也是他们身心健康完备形成的时期，因此加强人文素质教育、培养学生人文精神对高职学生来说极为重要。高职院校积极实施人文教育，不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，摆正个人与社会的关系，而且还能够培养学生健全的心理素质和完整的人格，与此同时还可以增强学生抵御挫折的能力。　　2．职业教育层面　　高职院校的主要培养目标是培养面向生产和服务一线的实用型人才，因而高等职业教育难免会陷入过分

3、注重“实用性”、“工具性”的误区，这导致高职学生的人文素养培养长期处于被忽视的位置。然而高职院校实施人文教育的价值意义并不局限于学生个人层面，同时对高职院校职业教育的质量、教育水平的提高也具有重要作用，并在一定程度上推动了高职教育向国际化方向发展。　　3．国家社会层面　　人文素质对一个国家和民族的发展意义重大，甚至在某种层面上超过了政治、经济等因素的影响力，由此可看出高职院校加强人文素质教育的重要性。我国现今处于市场经济发展的时期，长期的功利主义思想给社会带来了众多负面影响，加强高职院校学生的人文素质教育也在一定程度上成为保障我国市场经济

4、健康有序发展的重要举措。　　1．窘境表现　　(1)理论实践脱节，危及人文教育随着人们对高等职业教育目的认识的深化，高职人文教育的重要性日渐凸显，因而大力推广高职院校人文教育已经成为教育发展的趋势，这也是教育人文本质的回归。然而在实际的推广过程中，高职院校对人文教育的重视程度还不够，人文教育理论知识和实践严重脱节，危及高职院校推广人文教育的进程。(2)轻视人文教育，偏重技能教育为了迎合市场人才的现实需要，部分高职院校陷入了“轻人文、重技能”的教育误区，导致高职学生产生了“人文无用”的学习暗示。基于此种情况，一些偏重人文专业学生的学习热度愈来

5、愈低，人文教育在高职院校举步维艰，最终使得高职人文教育长期处于低水平状态，影响了对学生人文素养的培育。(3)课程设置失当，且偏向政治化高职院校人文教育缺失的窘境还表现在课程设置方面:一是人文课程科目较少，二是人文课程的课时与教材内容偏差较大，三是人文课设置过于政治化，政治气息十分浓厚。(4)学生人文素养不高，心理承受能力低高职院校学生存在一个普遍共性，就是人文素养水平偏低、心理承受能力低的问题，加之受到高职院校学科教学安排不均衡的影响，导致学生知识结构失衡、思维方式机械以及社会适应能力差等一系列问题。　　2．缺失成因分析　　(1)社会功利

6、观念全面渗透从某种层面上来讲，现代高等职业教育是生产力迅猛增长的产物，也是社会经济发展的必然要求，因而高职教育努力迎合社会发展的需求也无可厚非。但现实情况是，社会功利观念全面渗透到高职教育中去，一味无视和抹杀学生个人兴趣爱好的行为已经完全偏离了教育的根本要求，使得社会人才市场呈现出“技能至上”的现象，此种现象如不加以控制，高职学生乃至整个社会群体都会面临人文精神缺失的可怕后果。(2)家庭氛围的人文气息日渐淡薄部分家长因为工作和生活的压力，不注意自身的修养，忽视了营造良好的家庭氛围，没有起到言传身教的效果。虽然他们履行了父母的基本义务，却忽

7、视了作为教育者和引导者的作用，导致学生未能从家庭环境里感受到提升人文修养的重要性。(3)人文教育与职业教育存有矛盾关于人文教育与职业教育两者之间存有的矛盾主要表现在两个方面:第一，“速效”与“无用之大用”的矛盾。职业教育是一种典型的职业前准备教育，要求“立竿见影”的实际效用，所以职业教育人才的培养目标具有小批量、高频率、快节奏的特点，而人文教育更多关注人的长远发展，坚持以终身教育为目标，且以人的主观能动性为前提，重视学生道德与思维的培养，因此需要较长时间的准备和较多的精力投入;第二，专才教育和通识教育的矛盾。职业教育以就业为导向，以社会人

8、才需求为目标，是一种典型的专才教育，而人文教育则是一种通识教育，侧重对所有专业学生文化素养的培育。(4)高职院校人文教育资源匮乏当下，不少高职院校的前身都是职业专科学校，因此受到办学规模、师资