翻译中的传统思维方式

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1、翻译中的传统思维方式——高职高专学生翻译能力之研究*（康定民族师范高等专科学校英语系，四川康定，626001）[摘要]：思维方式影响翻译策略的选择和翻译能力的提高。高职高专学生翻译能力表现为词汇、句子理解不够准确，缺乏基本的翻译技巧及文化、文体知识。针对上述翻译能力现状，本文分析了中国传统思维方式的整体性、形象性、主体性及直觉性对翻译能力的影响，以期促进高职高专翻译教学。[关键词]：传统思维方式，高职高专，翻译能力TraditionalChineseThinkingModeinTranslation：AStudyon

2、TranslationCompetenceoftheStudentsfromHigherTechnical&VocationalColleges(EnglishDepartment,KangdingNationalityTeachersCollege,KangdingSichuan,626001)Abstract:Theoptionoftranslationstrategiesandimprovementoftranslationcompetencewereaffectedbythinkingmodes.Thetra

3、nslationcompetenceofstudentsfromHigherTechnical&VocationalColleges(HTVC)showsasthefollow:notaccurateinword/sentencecomprehension,lackofbasictranslationtechniques,andsomeknowledgeoncultureandtextualstyle,etc.InordertopromotethetranslationteachinginHTVC,thisessay

4、makesananalysisontheeffectsonthetranslationcompetenceabovefromtraditionalChinesethinkingmode,characterizedasintegrity,vividness,entity,andintuition,etc.KeyWords:traditionalthinkingmode,HTVC,translationcompetence7引言7思维方式并不是一个崭新的概念。无论在哲学还是在翻译学，这一概念早就被广泛地应用于各种场合。思

5、维方式是一个民族或者一个区域在“长期的哲学背景、文化传统下确立的，”[1]相对定型化了的社会理性活动的具体结构，它决定着人们“看待问题”的方式和方法，影响着包含翻译在内的一切社会实践和文化活动。翻译的过程既是语言形式的转换，又是思维方式的转换；思维方式决定语言的表现方式，语言的表现方式决定翻译策略的选择，体现翻译能力的高低。在翻译过程中，既然思维方式影响着翻译能力，那传统的思维方式又将产生何种影响呢？本文立足于高职高专学生翻译能力的现状，探讨传统思维方式的特征及其对高职高专学生翻译能力的影响。一、高职高专学生翻译能力

6、的现状《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年版）明确了高职高专英语课程教学目的是：“7使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”[2]这一具有高职高专外语教育特色的教学理念，虽得到教育部有关领导、各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定，但本课题组研究发现，高职高专学生翻译能力还是不容乐观,常常出现“辞不达意”、“意在言外”、“有口难言”等情况。具体表现为：（一）理解不够准确

7、1、词语方面例（1）、Wisdompreparesfortheworst;butthefollyleavestheworstforthedayitcomes.学生译文：提前作最坏的打算是明智，灾难临头才计划是愚蠢。参考译文：聪明人防患于未然，愚蠢者临渴掘井。例（2）、他能吃能睡。[3]学生译文:Hecaneatandsleep.参考译文：Heisagoodeaterandagoodsleeper.例（3）、她低声对我说老师来了。学生译文:Sheinlowvoicesaidtomethattheteacherwasco

8、ming.参考译文：Shewhisperedtomethattheteacherwascoming.三例划线部分的词语是理解的关键，学生均未能恰当选词：没有将wisdom，folly两个抽象名词所表达的概念具体化，“吃”和“睡”两动词转换为名词……究其根源，实为学生传统思维中典型的整体思维和形象思维所致，具体细节请容后文详述。2、句子方面例（4