高校思政教育研究新探索

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1、高校思政教育研究新探索高校思政教育研究新探索高校思政教育研究新探索高校思政教育研究新探索高校思政教育研究新探索高校思政教育研究新探索　　随着20世纪末休闲研究在中国的兴起与发展，不同领域的学者都逐渐开始关注起休闲。基于休闲研究的阶段性发展特点和本质要求，将休闲与各领域的研究相结合是当前休闲研究的主要趋势之一。中国的休闲教育研究就在这一发展趋势下诞生。近五年来，将休闲教育纳入高校思想政治教育视野的研究逐渐增多，休闲教育作为高校思想政治教育研究的新内容开始进入探索阶段。　　一、何为休闲与休闲教育　　目前，国内休闲研究主要借鉴国外经验，普遍接受国外学者

2、对休闲的定义。如古希腊哲学家亚里士多德将休闲“称之为手边儿的时间”，[1](P4)杜马哲迪尔将休闲定义为“一系列在尽到职业、家庭与社会职责之后，让自由意志得以尽情发挥的事情，它可以是休息，可以是自娱，可以是非功利性的增长知识、提高技能，也可以是对社团活动的主动参与”[1](P5)等。总的来说，休闲可以分为从时间、活动、精神状态或生活方式等不同角度来进行定义，不同的角度都有自身的优缺点。美国宾夕法尼亚州立大学杰弗瑞•戈比教授在总结归纳各种休闲定义后指出：“休闲是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的

3、、本能地感到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动，并为信仰提供一个基础。”[1](P14)目前这一定义在国内休闲研究中被较为广泛地接受与采纳。由于翻译与习惯等原因，休闲教育在国内的研究中又称之为闲暇教育。二者虽在字面上略有不同，但分析其研究内容，二者在本质上还是一致的，不作严格区分。关于休闲教育的定义，也是延生自国外休闲教育的研究。美国休闲教育家曼蒂指出，“休闲教育是向人们传授有关各种闲暇活动的知识和技能”；[2]斯宾塞则认为休闲教育是“为了欣赏自然、文学、艺术的各种形式作好准备”。[3]国内学者在继承国外休闲教育定义的基础上也提出各种不同的定义

4、。如“大学生闲暇教育就是帮助和引导大学生树立科学的闲暇理念，形成良好的闲暇习惯，提高闲暇时间生活质量的一种教育”，[4](P34)“闲暇教育，意指在正规的课堂教育以外，以教师教育为主导，以学生日常思想、学习、生活的诸项内容为依据，以师生之间的双向交往活动为形式，在交往过程中，促进大学生个体成长，实现教育目的的一种特殊教育方式”[5]等。诸多休闲教育的定义可以从休闲教育的内容、方式和目的三个方面进行分析与总结。首先，休闲教育的内容可分为休闲思想教育或休闲意识教育、休闲技能教育或休闲能力教育；其次，休闲教育的方式可分为课堂教育、课外教育；最后休闲教育

5、的目的都是为了促进学生的个体成长与全面发展，真正地实现“成为人”。从本质上讲，休闲教育即为生活教育。休闲源于生活，休闲亦融于生活。之所以突出休闲、强调休闲，受历史环境和当下社会环境的影响。因此，休闲教育的目标就是帮助学生能够更好地去生活，更好地安排人生，而不受社会的物欲、金钱欲、权力欲等控制，不成为生活的奴隶，实现自我调节、自我控制与自我解放，最终达到自我实现。　　二、为何纳入思想政治教育研究范畴　　从表面上看，休闲教育与高校思想政治教育大相径庭。休闲教育在中国古代教育中就已存在，但以独立的研究对象存在却是起源于西方，带有明显的自由色彩。而高校思

6、想政治教育具有鲜明的中国特色，是中国坚持走自己的道路，建设有中国特色社会主义的产物之一，带有一定的严肃性。休闲教育与思想政治教育存在天然的中西方文化差异。然而分析差异背后的实质性问题，休闲教育与高校思想政治教育有很多交叉融合的地方。这些交汇点便是休闲教育何以纳入思想政治教育研究范畴的理由。　　休闲教育与高校思想政治教育在教育目标上具有部分重合性。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是中国大学生思想政治教育的纲领性文件，它在加强和改进大学生思想政治教育的主要任务中强调“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育……加强人文素

7、质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”。这与休闲教育为了帮助学生真正实现“成为人”的教育目标不谋而合。因此休闲教育与高校思想政治教育有着目标上的一致性，奠定了两者在教育过程中互相融合、互相促进的基础。　　休闲教育与高校思想政治教育在产生背景上具有相似的背景因素。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活

8、方式对大学生的影响不可低估。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日