融合教育知识竞赛题目及答案 92分

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1、脊柱畸形，后凸大于70度或侧凸大于45度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。正确错误2、题型：判断题分值：2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童正确错误3、题型：判断题分值：2在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行为深受父母的影响，有情绪行为的父母会教养出情绪行为障碍儿童正确错误4、题型：判断题分值：2双大腿缺失属于肢体残疾三级。正确错误5、题型：判断题分值：2对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目正确错误6、题型：判断题分值：2单侧拇指全缺失，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾四级。正确

2、错误7、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。正确错误8、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。正确错误9、题型：判断题分值：2现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。正确错误10、题型：判断题分值：2单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。正确错误11、题型：判断题分值：2美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（

3、简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻正确错误12、题型：判断题分值：218.情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥正确错误13、题型：判断题分值：2多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。正确错误14、题型：判断题分值：2情绪行为障碍的成因，首推生化因素正确错误15、题型：

4、判断题分值：2针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息正确错误16、题型：判断题分值：2大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力正确错误17、题型：判断题分值：2台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍正确错误18、题型：判断题分值：2正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除正确错误19、题型：判断题分值：2帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。正确错误20、题型：判断题分值：2肢体障碍学生的忧虑主要表现在对身体的忧虑和对前途、未来忧虑两个方面。正确错误21、题型：判断题分值

5、：2在手指触觉阈限的对比实验中，发现盲人的两点阈是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可见明眼人的触觉感受性比盲人敏锐得多。正确错误22、题型：判断题分值：23岁前失明的儿童其视觉表象能保留。正确错误23、题型：判断题分值：2沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的心理特点正确错误24、题型：判断题分值：2听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童正确错误25、题型：判断题分值：2我国现行盲文只有5%的标调率，视觉障碍儿童对同音词的辨别与理解容易发生疑义。正确错误26、题型：单选题分值：2下列表述不正确的一项

6、是语言的差异会引发特殊教育需要身体的差异会引发特殊教育需要智力的差异会引发特殊教育需要情绪的差异不引发特殊教育需要27、题型：单选题分值：2“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题插入语延长字音言语中阻重复发音28、题型：单选题分值：2着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？标准化的学习成就测验流畅本位模式课程本位评价优势本位评估29、题型：单选题分值：2随班就读的课程模式是普通课程为主，特殊课程为辅融合参与课程模式个别课程为主，班级课程为辅普特结合课程模式

7、30、题型：单选题分值：2依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman与Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？社会政策与政府经济状况的影响各个学者的样本来源不同环境的变化造成检出率的差异缺乏明确且操作性强的定义31、题型：单选题分值：2有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调

8、整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当对教学内容呈现形式进行调整，多给学生提供绘本或图片学习数学时，应用题不要求智障学生学习解答对学习内容进行调整，适当增加一些康复类的课程学习语文时，普通学生要求掌握会认3500个生字