融合教育知识网络竞赛试卷及答案2(96分)

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1、融合教育知识网络竞赛判断题1、学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差√2、肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。√3、儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关×4、智力障碍都是由先天因素导致的×5、ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品√6、所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童√7、只有双耳同时出现永久性的听力损失才

2、能被称为听觉障碍√8、教育隔离只存在不同的教育体制之间×9、如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往×10、盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。×11、听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节√12、双大腿缺失属于肢体残疾三级。×13、现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。×14、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。×15、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。×16、儿童的认知缺陷是引

3、起沟通障碍的器质性因素×17、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。√18、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流√19、残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用√20、智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪×21、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。√22、二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍，基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾二级。√23、感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重√24、肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依

4、赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以走路、跑步，或其他技巧性活动。有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。√25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。√单选题（红色为答案）26、在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是7060908027、特教学校一些教师常常觉得没有成就感，这种情感状态是（）愤怒应激心境激情28、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（）康复治疗师康复教师体育教师医生29、下列不属于隔离教育弊端的一项是专属与针对性低期望与排斥歧视与不平等排斥与标签化30、________原则是指在教学形式中运

5、用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。分层教学集体教学小组教学个别化教学31、头颈能直立控制，但不会翻身，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于()头颈控制阶段躯干控制阶段骨盆控制阶段下肢控制阶段32、下列有关外向型情绪行为障碍儿童的说法中，哪一项是错误的？易冲动、偷钱、逃学或对抗权威容易演变成青少年犯罪问题退缩、沮丧、担忧或恐惧从小就出现易激动、谩骂、多动33、对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。便于设计教案便于与正常儿童的学习进度保持一致降低教学的效率降低学生学习的难度34、听觉障碍儿童在进行思维活动时

6、，更多地依赖哪个感觉通道视觉通道运动觉通道触觉通道听觉通道35、关于我国随班就读发展进程表述正确的一项是政府推广阶段——民间探索阶段——推进发展阶段推进发展阶段——民间探索阶段——政府推广阶段民间探索阶段——政府推广阶段——推进发展阶段民间探索阶段——推进发展阶段——政府推广阶段36、多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的________。科学性复杂性功能性和实用性特殊性37、以下哪一项不是功能性评估可以帮助教师们解决的问题？透过行为，学生逃避什么什么是学生行为的结果透过行为，学生获得什么老师可以怎么应对38、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是正常化——全纳——回

7、归主流（一体化）正常化——回归主流（一体化）——全纳回归主流——正常化（一体化）——全纳全纳——回归主流（一体化）——正常化39、依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度的行为表现，ADHD儿童可区分为综合症状型、注意力不足型与哪一类型？冲动型多动-情绪性多动-激动型多动-冲动型40、不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班按能力分班按交费分班按性别分班41、以下有关数学障碍的描述，错误的是？__________计算技能不良是数学障碍中常见的表现数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语