新建 文神奇的丝瓜教案

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1、新建文神奇的丝瓜教案《神奇的丝瓜》教案设计：刘林涛教学目标：感受丝瓜的神奇重点：通过朗读来感受丝瓜的神奇难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇一：导入：设置情景朗读题目：《神奇的丝瓜》1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。请同学们读书说说丝瓜的神奇体现在哪几个方面？过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“瓜”

2、的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧、的神奇。请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。==========================================多媒体显示：（1）朗读引“神奇”朗读测试：你能根据提示读出来吗？（注意重音和语调）1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？==

3、=========================================二、品读丝瓜的神奇。（一）品读1-4节，感受丝瓜籽、丝瓜秧的神奇。问题设计1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。形式：师生边说边读边体会。师总：带着惊讶的语气读题目。过渡：其实丝瓜真正的神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。看5-8节我们主要通过理解“神奇”和“担心”来感受丝瓜的神奇。我们先理解“神奇”。=============

4、===============================多媒体显示：（2）一词定“神奇”。②过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。③以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。……这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，……======================================================（二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇步骤1、理解“神奇”问题

5、设计1：丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再做具体分析。1、第一处：“最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”理解：师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去）师：在这里，第一个瓜好象具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾全大局的精神，但它是丝瓜，好象有了人的思想了，你说神奇不！师：读出神奇！生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（重读：不在、仿佛得到）2、第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”理解：改句比较

6、理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”师：主动性，像人一样有思想、有智慧。师：读出神奇生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。（重读：弯了、把躯体、放在）3、第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”理解：师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。师：现在是什么样了？生：平着身子躺在台子上。师：这个样子的改变是人做的吗？生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去

7、的，决不会有人把丝瓜摆平的。”师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？师：还有平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！师：读出神奇。生：那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。（平着、躺在）过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担

8、心”。2、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。（1）第一次的担心师：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。生：我真是替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次的担心师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？生：我又担心起来。（重读“又”）（3）第三次的担心师：在两个大瓜