《神奇的丝瓜》教案

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1、《神奇的丝瓜》教案      设计：刘林涛      教学目标：感受丝瓜的神奇      重点：通过朗读来感受丝瓜的神奇      难点：抓住朴实的言语来感受丝瓜的神奇      一：导入：设置情景朗读题目：《神奇的丝瓜》      1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？      2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”， 你该怎样读给大家听？      3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？      4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？      我们现在就一起来品读课文，感受丝瓜的神奇。      请同学们读书说说丝瓜的神奇体

2、现在哪几个方面？      过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧、的神奇。请同学们阅读1-4节，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。      ==========================================      多媒体显示：（1）朗 读 引 “神 奇”      朗读测试：你能根据提示读出来吗？（注意重音和语调）      1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？      2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”， 你该怎样读给大家听？  

3、    3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？      4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？      ===========================================      二、品读丝瓜的神奇。      （一）品读1-4节，感受丝瓜籽、丝瓜秧的神奇。      问题设计1：作者是通过哪些关键的语句来体现丝瓜的神奇的呢？请找出来，说一说，读一读。      重点：师引导学生理解包含“竟”的三个句子来感受。      形式：师生边说边读边体会。      师总：带着惊讶的语气读题目。      过渡：其实丝瓜真正的

4、神奇还在下面，我们来一起走进丝瓜“瓜”的神奇。看5-8节我们主要通过理解“神奇”和“担心”来感受丝瓜的神奇。我们先理解“神奇”。       ============================================      多媒体显示：（2）一 词 定 “神 奇”。      ②过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。      ③以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。      ……      这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥

5、又绿，……      ======================================================      （二）品读5-8节，感受丝瓜“瓜”的神奇      步骤      1、理解“神奇”      问题设计1：丝瓜的神奇具体体现在哪里呢？请画出相应的语句。再做具体分析。      1、第一处： “最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。”      理解：      师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去）      师：在这里，第一个瓜好象具有人的怎样的精神？自我牺牲，顾

6、全大局的精神，但它是丝瓜，好象有了人的思想了，你说神奇不！      师：读出神奇！      生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（重读：不在、仿佛得到）      2、第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。”      理解：      改句比较理解：“两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来，被放在老太太的窗台上。”      师：主动性，像人一样有思想、有智慧。      师：读出神奇      生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上。（重读：弯了、把躯体、放在）      3、第三

7、处： “那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。”      理解：      师：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。      师：现在是什么样了？      生：平着身子躺在台子上。      师：这个样子的改变是人做的吗？      生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”      师：所以说作者发出疑问：这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？改为陈述句，为什么不用陈述句？      师：还有平着身子躺在那儿一般是指人

8、在什么样的心情下做的，（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。