资源描述：
《苏瑞(01.15)—本科论文过程管理表格》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、廊坊师范学院本科学生毕业论文（设计）任务书论文（设计）题目国家精品课程的学习支持研究物理与电子信息学院 教育技术学专业年级 2009级 学生姓名苏瑞指导教师姓名杨俊英下发日期2012年6月任务起止日期：2012年6月25日至2013年01月17日1．指导教师对论文（设计）内容的指导要求：首先了解“国家精品课程”的含义以及目前的国家精品课程发展趋势；其次，认知“学习支持”的概念，其主要包含哪些内容；再之，分析研究“国家精品课程”与“学习支持”的联系，试想“学习支持”是怎样支持“国家精品课程”的学习以及有什么效果；最后，通过收集、综合、分析“国家
2、精品课程网”上2003年至2012年国家级精品课程的数据，得出现有“国家精品课程”中“学习支持”的现状，以便学习者能更好的使用网络课程，并对今后精品课程的建设提供一些依据。2．论文（设计）前期准备要求[涉及论文（设计）内容的研究综述、实验方案设计等： （1）查阅相关文献，了解“国家精品课程”的含义以及目前的国家精品课程（网络课程）发展趋势；（2）查阅相关文献，理解“学习支持”的概念，其主要包含哪些内容；（3）收集、综合、分析“国家精品课程网”上2003年至2010年国家级精品课程的数据，并总结学习支持现状趋势。3．指导教师提出的主要参考文献：
3、［1］吴东醒. 基于自主学习的网络课程的设计与开发[J]. 电化教育研究, 2008（6）:88-90.［2］王旖旎.基于自主学习的网络课程设计[J]. 中国远程教育,2002（7）:45-46.［3］高飞&聂青&薛艳明&苏京霞.网络教育精品课程的资源建设和学习支持服务[J]. 电化教育研究, 2009（19）:165.［4］庄报春.网络课程中的学习支持策略及其作用分析[J]. 山东电大学报,2005（3）:12-14.［5］林艳芹&王移芝.网络课程中学习支持的研究与实践[J]. 实践探究,2007（11）:52-54.4．论文（设计）进度安
4、排（阶段任务、起止时间等）：第六学期第20周（2012年6月24日——6月30日）：指导教师下达任务书第六学期第21周（2012年7月2日）——第七学期第2周（2012年9月7日）收集资料第七学期第3周（2012年9月9日——9月15日）：开题论证第七学期第4周（2012年9月17日）——第七学期第9周（2012年10月26日）撰写论文第七学期第10周（2012年10月28日——11月3日）：中期检查第七学期第11周（2012年11月5日）——第七学期第15周（2012年12月7日）修改、定稿、打印第七学期第21周（2013年1月13日——1
5、月17日）：论文答辩任务下达人（签字）： 课程组长（签字）： 系主任（签字）：任务接受人（签字）： 年 月 日 年 月 日本科生毕业论文(设计)开题报告书物理与电子信息学院物理系教育技术学专业2013届学生姓名苏瑞论文题目国家精品课程的学习支持研究指导教师杨俊英技术职称讲师所属系物理系研究方向网络课程课题论证（综述本选题国内外研究动态，说明选题的依据和意义。可附页）：自2001年起,教育部开展网络教育精品课程的建设,其目的在于巩固现代远程教育试点工作成果,进一步推进高水平网络教育课程的建设,促进
6、高水平网络教育资源的整合与共享,推动网络教育的发展、改革和创新,提高网络教育教学质量和人才培养质量,促进终身教育体系和学习型社会的建设。教育技术专业人员和学科课程教师在使用互联网，这一高科技化时代新型产物进行教学辅助时，根据网络的媒体、导航、交互等特性，网络实现的网络课程具备模拟真实课堂教学环境等优势，为网络学习提供了一系列学习支持，能够达到优化教学效果的目的。教育部实施国家级精品课程建设旨在提高高校教学质量和人才培养质量，通过在网站上设立“全国高等学校精品课程建设工作”网页，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以
7、实现优质教学资源共享，为提高高等学校教学质量和人才培养质量打下坚实的基础。北京理工大学信息与电子学院的高飞、聂青、薛艳明、苏京霞等人在《电化教育研究》上发表的《网络教育精品课程的资源建设和学习支持服务》中，针对国家级网络教育精品课程“数据结构与算法设计”进行了网络资源和学习支持服务进行了分析，,主要对授课、课程发送、学习辅导、学习资料提供、作业批改和意见反馈、考试实施和成绩管理,技术培训等学习支持服务内容进行了描述，得出了“学习支持服务在提高服务水平、促进学生创新能力的发展与知识技能的提高起到了重要作用”的重要结论。日照广播电视大学的庄报春在
8、《山东电大学报》上发表的《网络课程中的学习支持策略及其作用分析》中，提出：学习支持策略的应用问题,是每个网络课程开发者必须要注意的问题。网络课程作为一门课程,既有课
