论海关管理案例教学模式的构建与优化

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1、论海关管理案例教学模式的构建与优化论海关管理案例教学模式的构建与优化论海关管理案例教学模式的构建与优化论海关管理案例教学模式的构建与优化第31卷第4期高教研究与实践V??l.31N.4??2??01??2年??1??2月????????????????????R??e????ea??ch??a??dP??a??ci??ce????Hi??ghe????E??d??ca??i????????????????????De??c.??20??12??????教学管理论海关管理案例教学模式的构建与优化*李海莲(对外经济贸易大学，北京100029)〔摘要〕海关管理专业的实践性和应

2、用性要求其必须采用案例教学模式来提升教学效果，教师??案例与互动是构建海关管理案例教学模式的核心要素??但案例教学模式也必须与海关管理知识体系的特点??授课对象的特点相结合，必须与其他教学方法相结合??目前，海关管理案例教学模式的优化应从课程选择与案例集建设两个方面入手，促使海关管理案例教学模式向高质量??高层次与国际化方向发展??〔关键词〕海关管理;案例教学;知识体系〔中图分类号〕G642.0〔文献标识码〕A〔文章编号〕JN00-065(2012)04-0044-03COCTMCMLH-L(U??ieifIeaialB??ieadEcic，Beiji??g100029

3、，Chia)A:CaeTeachigMdel(CTM)illefecielieheeachigelfC??-Maagee，hichhahechaaceiicfacicalalicai.Teache，caeadie-aciaeheceeleefheccifCTM.BheCTMaliedfCMa-ageebecdiaedihhebdfkledgefCMaagee，eachigbjecadheeachigehd.CelhekeifheiiaifCMThldbefcedheceeleciadhecaedeig，hichillbehelflfhedeelefCMThehigh-a

4、lileelihieaialiai.K??:caagee??;CaeTeachigMdel;b??dfkledge海关管理专业属于公共管理学科范畴，具有很强的实践性和应用性，要求学生不仅掌握丰富一??构建海关管理案例教学模式的核心要素的理论知识，还必须能在实践中加以有效地综合案例教学模式要求授课教师以教学案例为基运用，而亲临工作现场的实践训练毕竟有限，所以础，通过组织和指导学生对案例开展阅读??调查??教学中实践能力的训练就十分必要??案例教学模思考??分析和讨论等活动，来实现特定学习目的的式的引入可通过特定教学情景的模拟和典型案例一整套教学方法与技巧??显然，案例教学

5、模式的的研究，帮助学习者进入特定事件的真实情景中，中心是学生，是为了更好地向学生传授知识，增强辅以教师与学生??学生与学生之间双向和多向的学生的知识理解能力和运用能力，训练学生的创讨论与互动，帮助学生获得自己的实践经验，从而新性思维和批判性思维??基于此，教师??案例以及提升知识运用和现场判断能力??互动就成为构建海关管理案例教学模式的核心要收稿日期:2012-10-19作者简介:李海莲(1973-)，女，广东英德人，经济学博士，对外经济贸易大学公共管理学院副教授，硕士研究生导师，研究方向为海关管理与财税理论??基金项目:本论文由对外经济贸易大学教学实验课题项目;??协

6、调制度归类基础??的案例教学研究;(项目编号:X10507)资助????44????????????????????????????????论??海??关??管??理??案??例??教??学模??式??的??构??建??与??优??化??????????????????????????????素??关专业知识分析疑难问题并提出解决办法，从而(一)教师是案例教学模式构建??实施和评价实现教学的目的和要求;最后，这些案例应具有思的主体??辨性，充分展示海关管理实践的复杂性，帮助学生如果没有教师对案例教学材料的准备??教学拓宽思考范畴，提高知识的综合运用能力以及创环节的设计以

7、及教学过程的管理，那么就不可能新能力??实现预定的案例教学效果??与此同时，案例教学(三)互动是促进案例教学模式教学目的实模式毕竟不同于传统的讲授式教学模式，因此教现的必要手段与方法，是体现以学生为教学中心师也应充分认识到自己在案例教学模式中的角色的技术要件??变化和地位转变，科学界定自己在案例教学过程讲授式教学模式属于代理型学习，是教师通中的定位，从而确保案例教学模式的顺利实施和过课堂讲授将知识间接告知??解释或证明给学生，预期教学效果的充分实现??教师是整个教学活动的核心，处于主导地位，知识一般而言，案例教学过程包括准备??实施??总