现行语文课程资源开发利用现状研讨论文

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1、现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文现行语文课程资源开发利用现状研讨论文　　编者按：本文主要从语文课程资源；语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观；语文课程资源开发与利用进行论述。其中，主要包括：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来、现行的语文课程在体系

2、上存在一些弊端，过于强调学科本位、语文课程资源的分类、语文课程资源内涵、语文课程资源分类、校内课程资源和校外课程资源、素材性资源和条件性资源、显性课程资源和隐性课程资源、语文课程资源开发与利用的现状、语文教师对语文课程资源的认知和开发利用的现状、学生对语文课程资源的认知与开发利用的现状、语文课程资源开发与利用的原则、树立正确的语文课程资源观、语文课程资源开发与利用的内容、语文课程资源开发与利用的建议等，具体请详见。　　摘要:建设开放而有活力的语文课程的途径是多元的，本文视角是课程资源的开发与利用，尤其是对语

3、文课程资源开发与利用的内容做了较为充分的探讨，在初中语文课程资源开发与利用的实施案例中，结合自己的教学实践，列举了案例，具有一定参考价值和实践的操作性。　　关键词：语文课程资源开发利用案例　　《初中语文新课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。　　和其他课程一样，现行的语文课程

4、在体系上存在一些弊端，过于强调学科本位；过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；过于强调统一、集中，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。要克服这些弊端，就必须在课程的视野下理解语文，搭建开放而有活力的语文教育平台。为此，本文主要从“语文课程资源”、“语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观”、“语文课程资源开发与利用”这三大面进行探讨。希望对基层的初中语文教师语文教学观念的更新、语文教学方式的转变具有一定的参考价值。　　一：语文课程资源　　随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源

5、的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。　　语文课程资源的分类　　课程资源是一个内涵十分宽泛的范畴，由于课程资源在我国还处于一个刚刚起步阶段，所以理论界对此做出的定义并不多.　　1：语文课程资源内涵　　《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各

6、种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。　　2：语文课程资源分类　　对课程资源的类型，我国学者按照不同的标准划分为不同的类型。　　2．1：校内课程资源和校外课程资源　　校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源；校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等

7、。　　2．2：素材性资源和条件性资源　　素材性课程资源是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。　　2．3：显性课程资源和隐性课程资源　　显性语文课程资源是指看得见、摸得着，可以直接运用于语文教学活动的课程资源；隐性课程资源是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。　　语文课程资源开发与利

8、用的现状　　全日制义务教育语文课程标准(实验稿)十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教