民族院校复杂性思想政治教育论文

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2、不确定性充斥着整个社会，且其程度日益加深，进而导致社会的流动性极速增强，引发了多种问题。较为明显的是人们的生活节奏加快，人际关系变得复杂且不确定。从社会发展的角度看，人类处于工业社会时，复杂性程度较低，社会对治理体系及其治理方式的科学性要求也较低。在走向后工业社会的过程中，以市场经济为特征的工业社会秩序、可预测性、稳定性和可靠性都已不存在，而是由高度的复杂性和风险性替而代之。然而，我们现有的各项制度体系均是建立在低度复杂性基础之上，用于应对相对确定的问题。显然，这种确定性的制度体系在后工业化进程的

3、治理实践中显得力不从心了。就拿大学生思想政治教育工作来说，教育涉及课程设置、学生身心健康、社会热点问题等多重影响因素，其间又存在着错综复杂的联系，且它们并非简单的线性联系，而是交互的、多向的非线性联系，具有较大的随机性。如学生表现优秀不能简单归纳为其自身的勤奋，教育工作者也不能对教育效果(无论好坏)简单地归因，更无法准确地预测，而是只能利用复杂性、非线性思维来应对大学生思政教育的复杂化。复杂性理论认为，复杂的东西不能被概括为一个主导词，不能被归结为一条定律，不能被划归为一个简单的观念;复杂性是不能

4、用简单的方式来加以定义并取代简单性的东西。对于民族院校的思想政治教育工作来说，除了具有与非民族院校相同的作用之外，还肩负着为少数民族地区输送人才、维护国家统一及民族地区社会稳定、促进民族团结与共同发展等重要责任。而随着我国社会经济、政治、科技、文化的飞速发展，民族院校大学生在各民族特殊的文化背景下，思想意识的多元化、差异化不断增强。如同莫兰所说:“系统的复杂性一方面随着元素的数量和多样性的增长而增长，另一方面也随着元素之间的相互关联……愈来愈具有柔性、愈来愈错综复杂、愈来愈少决定论特点。”因此，在

5、我国的社会转型时期，民族院校的思想政治教育已然成为一个较为复杂的体系。　　二、复杂性社会中的民族院校思想政治教育　　(一)教育目标的复杂性　　建立民族院校是中国共产党为维护国内民族团结、解决民族问题采取的重要举措，充分体现了国家的民族政策。一般来讲，高等院校思想政治教育工作的目标有着一定的统一性，但民族院校由于其特殊的地位，在教育目标上有所侧重，呈现出较一般院校特殊的复杂性。除了与普通院校一样需要用一系列的科学社会主义理论促进学生思想意识的全面发展外，还应考虑到学校办学宗旨，以及少数民族学生在思维

6、方式、文化上的差异性，从而有重点、有针对性地实施教育。首先，培养少数民族学生健康向上的民族意识，引导学生在正确看待自己民族的历史文化、宗教习俗的基础上，尊重其他民族的文化习俗，从而帮助学生树立民族团结、共同繁荣进步的意识。其次，培养学生艰苦奋斗、积极竞争的精神。民族院校办学的一项重要目标是向民族地区输送高质量的人才。而民族地区由于受自然环境、历史因素的影响，其社会经济发展水平相对落后，进而使得部分少数民族学生的竞争意识较为淡薄，加之近些年国家给予民族地区的优惠政策不断增多，一定程度上加重了部分学生

7、安于帮扶的思想意识。因此，培养少数民族学生艰苦奋斗的精神及积极竞争的意识，并将其上升到各民族发展的内在动力，是民族地区经济社会建设发展的需要。民族院校的思政教育还应当引导学生拒绝陋俗，培养其现代文明的生活观念与方式。综合来看，民族院校的思想政治教育工作目标是多重的，这些目标还存在着相互促进或制约的复杂关系，任何环节的工作效果都会对其他环节产生影响，这在一定程度上更加大了民族院校思政工作的复杂性。　　(二)教育对象的复杂性　　思想政治教育的对象是人，而人作为具有高级智慧及社会属性的生物，其思想、意识

8、、情感、行为等都具有高级的复杂特性。这表现在人的主观性、个体性、非量化性、不确定性等方面。仅靠客观、简单的描述是无法深刻理解这些特性的，需要用理解、抽象等复杂的认知方式进行把握。因此，思想政治教育对象的复杂性决定了教育行为的复杂性。民族院校的大学生有着较普通院校学生更为复杂的特征。少数民族学生是民族院校学生的主体成分，例如，本课题组对中央民族大学604名本科生(少数民族学生的比例达%)对社会热点的网络参与调查发现，有三分之一的学生关注宗教类热点问题。这种多民族成分与其对宗教文化的关