08态度与品德的学习

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1、第八章6态度：个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应。态度的构成：一般说来，态度包括以下三个成分：（1）认知成分，与表达情境和态度对象之间关系的概念或命题有关；（2）情感成分，与伴随于概念或命题的情绪或情感有关，被认为是态度的核心成分；（3）行为倾向成分，与行为的预先安排或准备有关。认知失调：指个体的观点或信念出现的不一致或不协调。认知失调是态度发生变化的先决条件。一致性需要：指人类具有的维持自己的观点或信念的一致，保持心理平衡的需要。价值内化：克拉斯沃尔（Krathwohl.D.K.）和布卢姆认为，外在的价

2、值观被个体接受的程度是可以变化的，他们将接受的程度分为五级水平：接受、反应、评价、组织、性格化。道德：是一种社会现象，是行为规范的总和。品德：是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。品德的构成：品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分构成。替代强化：观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬而使观察者间接受到的强化。道德价值观念：是对各种涉及他人利益的行为的价值的概括化。社会认知论：美国心理学家班杜拉提出的一种解释人的社会行为学习的理论，主张人的内在特征、行为和环境三者之间存在动态的交互决定关系，其中任何

3、两个因素之间的双向互动关系的强度和模式，都随行为、个体、环境的不同而发生变化，强调通过观察学习和亲历学习习得社会行为和规范。道德判断能力：指个人按照自己的道德价值观念，判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏的能力。信念：个人对自己和对外界的带有情绪色彩的主观认识。观察学习：指通过观察环境中他人的行为及其后果所发生的学习。亲历学习：指个体通过采取一定的反应并亲身体验反应结果而进行的学习。抑制效应：观察者看到他人的不良（或良好）行为受到社会谴责而暂时抑制自己的受到谴责的不良（或良好）行为。去抑制效应：观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行

4、为重新发作。第八章6示范(modeling)：班杜拉的社会学习理论中的一个重要术语，可译为示范与模仿，有提供榜样和进行模仿之意。二、填空1.人的态度一般由（1）   、（2）   、（3）   三个成分构成。2.心理学家认为，价值内化成为个体人格的一部分需要经历一系列阶段：（1）接受、（2）反应、（3）评价、（4）   、（5）   。3.品德与道德不是同一概念。品德是   学研究的对象，道德是   学研究的对象。4.班杜拉的“modeling”一词有（1）   、（2）   双重含义。5.皮亚杰把儿童道德判断发展分成四个阶段（1）   阶段、（2）   阶

5、段、（3）可逆性阶段、（4）公正阶段。6.科尔伯格的道德判断的三种水平是（1）   水平、（2）   水平、（3）   水平。7.价值观辨析学派认为，学生的价值观形成过程是一个“赋值过程”。赋值过程包含（1）   、（2）   、（3）   三个阶段。8.班杜拉认为影响人格或品德的两类学习是（1）   、（2）   。9.班杜拉区分的观察学习的四个过程是（1）   、（2）   、（3）   、（4）   。10.观察学习的五种效应是（1）   、（2）   、（3）   、（4）   、（5）   。11.班杜拉区分的三种强化是（1）   、（2）   、

6、（3）   。 12.研究表明，我国中小学生的道德发展水平大多数处于柯尔伯格的道德发展阶段的第____阶段。13.皮亚杰首创____故事研究儿童道德判断能力发展。                答案三、选择1.下面能反映个人品德的行为是   。（1）他每天坚持把卧室打扫得干干净净；（2）他总是烟酒不离；（3）营业员不小心找错了钱，他主动退还；（4）他有病也不去看医生。2.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的   。（1）品德；（2）不良品德；（3）不能确定；（4）嫁祸于人。3

7、.态度学习不同于认知学习，因为从学习结果来看，它是   。（1）非认知学习；（2）品德学习；（3）情感领域的学习；（4）行为习惯的学习。第八章64.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是   。（1）坚持严格要求；（2）批评作业潦草行为；（3）奖励作业认真行为；（4）使学生认识作业潦草的危害性。5.研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是   。（1）认知失调；（2）经典条件反射；（3）效果律；（4）社会学习论。6.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为

8、了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当