高中物理课程标准解读编写分工

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1、高中物理课程标准解读第一篇高中物理课程标准研制的背景与思路第一章高中物理课程标准研制背景第二章高中物理课程标准研制基本思路第二篇内容标准解读第三章科学探究及物理实验能力要求解读第四章共同必修模块第五章选修1系列第六章选修2系列第七章选修3系列第三篇实施建议第八章教学建议第九章评价建议第十章教科书编写建议第十一章课程资源利用与开发建议第十二章附录解读第四篇问题与展望第十三章问题回顾第十四章前景展望第一篇高中物理课程标准研制的背景与思路第一章高中物理课程标准研制背景普通高中教育是九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育。为了

2、打下高中课程标准研制的基础，本课题组对国际高中课程进行了比较研究；对我国的高中课程实施历史和现状进行了分析；对中学生，尤其是高中生物理学习的心理特征进行了理论综述和部分实证研究；对物理学学科发展对高中课程设置的影响进行了探索；对社会关于中学物理学习的需求进行讨论。这些研究构成了高中物理课程的研制背景。第一节高中物理课程的国际比较廖伯琴、张大昌、宣桂鑫、李远蓉等，子课题《高中物理课程国际比较》研究报告，2002年上报教育部基础教育司。一、课程结构世界各国关于高中物理课程的设置各有特点，但总体讲，有一些相似之处，如都重视学

3、生的发展，尊重学生不同的学习需要，给学生以自主选择的权利，采取分领域或分方向的灵活方式，设置多样化的课程供学生选择。综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式：（1）模式一高中一年级开始科学课程（综合课），然后根据学生的学习需求开设2门或更多的选修课，其中有并行的选修（没有学习先后的要求）和串行的选修（有学习先后的要求）。科学（必修）选修1选修2选修3例如，日本在2003年开始实施新的《高中学习指导纲要》。在该纲要中规定，所有学生必须至少要在“理科基础”“理科综合A”“理科综合B”三门综合性理科课程中选

4、学一门，2学分。报考非理科类大学的学生，要求最低完成理科的学分是4—5学分；而报考理工科类大学的学生，在完成一门综合性理科课程的同时，要求必须选学物理Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ、地学Ⅰ中的2门，各3学分，并且还必须选学物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ、地学Ⅱ中的2门，各3学分，即最低完成理科的总学分是2+（3+3）×2=14（学分）。这样的课程设置，学生在高中阶段甚至可以不选学物理，只要选学的理科学分达标，就有资格报考大学的理科专业。表一日本理科课程设置实施年度理科各科目名称及标准学分数分布至少必修学分1994年综合理科（4）物理ⅠA（

5、2）物理ⅠB（4）物理Ⅱ（2）选2科其中包含综合理科6学分2003年理科基础、理科综合A、理科综合B（各2）化学Ⅰ化学Ⅱ物理Ⅰ物理Ⅱ生物Ⅰ生物Ⅱ地学Ⅰ地学Ⅱ选2科其中包含1门综合理科4学分表二韩国理科课程设置年级科目学分备注1年级基础科学8必修2～3年级物理Ⅰ化学Ⅰ生物Ⅰ地球科学Ⅰ4444选修面向将来学习人文或社会科学类的学生物理Ⅱ化学Ⅱ生物Ⅱ地球科学Ⅱ8888选修面向将来学习自然科学类的学生（2）模式二物理（必修）物理（选修）高中低年级不开设《科学》综合课程，而是开设物理等分科必修课程，高年级则开设物理选修课程。例如

6、法国的普通高中，一年级不划分学习专业，物理作为必修课程，二年级始，物理则只作为科学系列方向的必修课程。我国台湾地区从高一设置物理课程且为必修，高二、高三为选修。我国香港在高一、二年级开设基础物理，在高三、四年级开设高级程度物理和高级程度补充物理的选修课程。（3）模式三在初中阶段学习科学课程，进入高中后，物理是选修课，学生仅需要在科学学习领域获得一定学分，可以不再学习物理。选修2选修1选修3如，美国学生在初中主要学习《科学》综合课程，进入高中阶段后，学生可以选修的与物理相关的课程有，综合型课程、常规型课程、提高型课程。其

7、中综合型课程，含有物质科学、生命科学、地球和环境科学；常规型课程的主体由物理学的基本知识体系构成，在呈现方式上又分为“理工型”和“人文型”两种，供具有不同能力倾向的学生选修。提高型课程又称大学预科物理，重点是深化某些重要概念、规律，强调对物理学基本结构和思想方法的认识。二、课程目标综合比较各国课程目标，可概括以下相似点。1）重视对科学知识的理解；2）强调科学探究技能的训练，并在内容方面有大的拓展。不仅重视实验、观察、思维等传统技能的培养，还特别重视提问、假设、计划、解释、交流、合作等问题解决技能的培养，强调学生对科学方

8、法的运用；3）关注学生的内在学习动机、对科学的好奇心、成功感等；4）重视学生对科学、技术、社会、环境相互影响的理解，培养其基本的环保意识和可持续发展的观念；5）重视科学史的教育功能。比较可知，一些国家，如美国、英国、加拿大、马来西亚、中国香港等，课程目标全面而详尽，涵盖了知识、技能、方法、能力、情感、态度、价值观、科学技术与社会的