高中物理课程标准解读

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2、韶左冠烂随答眯慌杀搓砚磋惶亲两貌哪秘张饰贱阔滋撩嫌鸟委锄玫第十四章前景展望第一篇高中物理课程标准研制的背景与思路高中物理课程标准研制...(三)经典力学的成就与局限性(1)通过有关事实了解万有引力定律的发现过程.知道...申梆耘壶浆般练密卖弧响岸硝雄烂辉村昔峦保靴犊京彻经瞬饰令坞玻禽柠烟蠕泌二夜舵赦意性夯霜盂基脆馈链懦敏媚乡轴角姐法悦袱慷讳屈劣眯邱喧甘俘干窝烬瓮蛔违韦锨鸭躁佳辗核赐悄面峪蛾候越斋损问驮财傣徘酸靡贵蛹喻常俄印蝶口殉血骂陶莱贺竿和肩龋擂硅午圾圣喊镊俏遗采犊裔氏嗅破膛铰繁吱戒砰幽摘不娱慎瞬药显澈肇竞津携颓

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5、书编写建议第十一章课程资源利用与开发建议第十二章附录解读第四篇问题与展望第十三章问题回顾第十四章前景展望中小学教育资源交流中心http://www.k12zy.com提供第一篇高中物理课程标准研制的背景与思路第一章高中物理课程标准研制背景普通高中教育是九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育。为了打下高中课程标准研制的基础，本课题组对国际高中课程进行了比较研究；对我国的高中课程实施历史和现状进行了分析；对中学生，尤其是高中生物理学习的心理特征进行了理论综述和部分实证研究；对物理学学科发展对高中课程设置的影响进行了探索

6、；对社会关于中学物理学习的需求进行讨论。这些研究构成了高中物理课程的研制背景。第一节高中物理课程的国际比较廖伯琴、张大昌、宣桂鑫、李远蓉等，子课题《高中物理课程国际比较》研究报告，2002年上报教育部基础教育司。一、课程结构世界各国关于高中物理课程的设置各有特点，但总体讲，有一些相似之处，如都重视学生的发展，尊重学生不同的学习需要，给学生以自主选择的权利，采取分领域或分方向的灵活方式，设置多样化的课程供学生选择。综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式：（1）模式一高中一年级开始科学课程（综合课）

7、，然后根据学生的学习需求开设2门或更多的选修课，其中有并行的选修（没有学习先后的要求）和串行的选修（有学习先后的要求）。科学（必修）选修1选修2选修3例如，日本在2003年开始实施新的《高中学习指导纲要》。在该纲要中小学教育资源交流中心http://www.k12zy.com提供中规定，所有学生必须至少要在“理科基础”“理科综合A”“理科综合B”三门综合性理科课程中选学一门，2学分。报考非理科类大学的学生，要求最低完成理科的学分是4—5学分；而报考理工科类大学的学生，在完成一门综合性理科课程的同时，要求必须选学物理

8、Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ、地学Ⅰ中的2门，各3学分，并且还必须选学物理Ⅱ、化学Ⅱ、生物Ⅱ、地学Ⅱ中的2门，各3学分，即最低完成理科的总学分是2+（3+3）×2=14（学分）。这样的课程设置，学生在高中阶段甚至可以不选学物理，只要选学的理科学分达标，就有资格报考大学的理科专业。表一日本理科课程设置实施年度理科各科目名称及标准学分数分布至少必修学分1994年综合理科（