谈小学语文教学中学生兴趣的养成

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1、谈小学语文教学中学生兴趣的养成　　摘要：在教学中，兴趣是求知的内在动力，小学语文教学要做到师生感情的融合、教学内容难易有度、教学内容设计有趣、学生通过学习有所收获，这样学生学好语文才会有希望。　　关键词：小学语文；教学；兴趣培养　　在教学中，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而且有成效。现在教育界提出的“愉快教学”模式，就是把激发学生的学习兴趣设定为“愉快教学”的基础。在课堂上，教师就要设法激起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从多方面调动学生的学习积极性，使其生动活泼地接受知识，提高能力。使课堂教学优化，课堂效率提高。那么

2、，在语文教学中又应该怎样去激发“学生的兴趣呢”？下面就我在小学语文教学中激发学生学习兴趣的一些实践经验，谈谈自己的一些做法和体会。我认为可以从做好以下几方面入手：　　一、师生感情要融合　　“情”即情感，在促进学生的学习兴趣方面，我们不能忽视情感的作用。教学活动不仅仅是传授知识，发展能力，而且也是师生之间的情感交流，心与心的碰撞，产生爱的火花的过程。教师爱学生，学生爱老师。在实际教学当中，我们的学生往往因为喜欢某个老师而会对该老师所教的学科产生兴趣。语文当然也不例外，所以，如果学生对某一语文老师失去了好感，就休想引导学生对这个老师的语文课感兴趣，学生对该门学科的思维、

3、理解、记忆、想象等一切认识功能，就会受到一定的压抑。在实际教学当中，我的目标之一就是要通过师生的情感交流，从学习生字、词语、句子以及课文的理解阅读中，通过特设的一些教学方法，让学生和我产生浓厚的情感，形成学生良好的心理状态，使其情绪高涨，智力振奋。苏联心理学家赞可夫也主张：课堂上要有活泼的气氛，有笑声，有幽默，有争论。如果师生缺乏情感的交流，是不可能达到课堂主的这种活泼气氛的。学生的兴趣也难以激发起来。如果这样的话，我们的语文教学就又会走回老路，教师当“教的机器”，学生“被动接受”。课堂教学单调乏味，学生的学习不是积极主动。这样，再好的教学方法也是徒劳。　　二、教学

4、内容难易要有度　　教学内容难易适度，是学生兴趣保持持久的重要因素。教学实践证明，太难或太易的学习，都会使学生失去兴趣的。心理学研究及教育教学实践证明：儿童往往对力所能及又要开动脑筋、克服困难的问题愿意自己去想一想或做一做，他们在做时候有求知的动力，一旦他们把这件事做出或做对的时候，就会体验到一种十分愉悦的情感。而这种情感反过来又会激发他们的学习兴趣。这样就形成了学习上的良性循环，学习越学越有动力，越学越有兴趣。如果学生的学习达到了这种理性的程度，那我们的教学激趣一定很深很浓了。因此，在语文教学中，我在设计教学组织的时候始终保持有一定的难度，根据学生的个体差异，让学生

5、们在能接受的知识范围内有动力性的学习，从字到词、词到句、句到篇逐渐理解深化难度，感觉语文学习的魅力。让学生能在能力范围内完成任务，但又不是轻易的完成任务。此时，我在教学时随时留意着对学生们学习的激趣培养，适时地调整学生学习的困难度。这样，才能使学生的学习兴趣保持良久，形成自立学习兴致。　　三、教学内容设计要有趣　　“志从趣生，兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与过程将是很勉强的。”在教学中，作为语文教师的我们在教学设计上不光要精心编排教学过程的进程、形式，更要根据小学语文学科教学内容的安排，彻底理解大纲精髓，根据学生求知生动形象，趣味性强的特点和小学生思维发展

6、的规律，运用象谜语、儿歌、游戏、实验操作及音像媒体等一切可以调动学生激趣的教学手段，把知识的传授和技能的训练于学生喜闻乐见的活动之中，使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，使学生的认识活动更加敏锐、想象力更加丰富，思维更活跃，形成积极的学习兴趣，并在整个语文学习的过程中保持着良好的激趣。　　四、学生通过学习要有所收获　　每一个人做了什么，都应该是想要达到一定的目的，能得到一定的收获，我们学生的学习也是如此。在这些年的语文教学中，我偶有听到一些不喜欢语文的学生说：“我不会分析课文”、“我对于写作很是困难，”、“语文真难学啊，”“要怎样才能学好语文呢？”。从他们感

7、叹无奈的心声中，我感受到之所以学生们会有这样的感慨，实际上是他们的语文基础太差，感到学无所得，没有成就感而自然吐露的心理。这样时间长了，就逐渐会使学生学习语文的热情降低，逐渐失去学习语文的兴趣。我们要让学生逐渐明白他在学习中有效果、有收益，要明确地指出他们的进步、和得到的收获。这才是使学生保持学习兴趣的关键。我觉更可以从这几方面让学生感受到学有所得，保持学习上的激趣：一是可以引导他们从实际出发，阅读课外书籍，从而拓宽视野，扩充知识面：二是要善于发现他们学习中的积极因素，加以表扬、鼓励，创造条件让他们在原有的基础上提高一步，从而获得好成绩，赢得荣誉。这样他们会获得