读写结合，搭建教师专业成长的桥梁

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1、读写结合，搭建教师专业成长的桥梁　　【摘要】在教育改革的浪潮中，“读写结合，以读带写，以写促读”可成为新课改背景下教师专业成长的桥梁。　　【关键词】读书兴趣方法勤练笔教师专业成长　　【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）07-0081-01　　时代发展，社会日新月异，教育的改革与发展也不例外，作为一名高中语文教师，怎样适应时代的要求？叶圣陶先生曾说过：“从国文科咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”他的这段话明确揭

2、示了语文学习的目的任务就是要培养读写能力。对于读写的关系，韩愈的一句话揭示得更为形象，他说“学以为耕，文以为获”。也就是说，耕是获的前提，学（阅读）是文（写作）的基础。基于以上的认识，笔者认为，在教育改革的浪潮中，“读写结合，以读带写，以写促读”可成为新课改背景下教师专业成长的桥梁。　　一多读书，好学习　　读书是成长的阶梯，生存的力量。老师要想文化业务水平快速提高，就必须多读书，好学习。　　1.兴趣　　据资料统计：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可能发挥80%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。这项统计表明：兴趣是最好的老师。作为教师，在一定

3、的阶段，也许会产生“厌教”心理，唯一应对的方法就是读书，在读书中充实自己，丰富自己的理论素养。要给学生一杯水，自己首先必须要有一桶水，这只是传统的要求，新课标对教师的要求是必须要有一泓水。只有教师时时更新自己的知识，才能乐于被学生接受。因此，教师应培养自己广泛的阅读兴趣，多读经典名著、教学杂志等，拓宽视野。只有博览群书，才能更好地引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。　　2.方法　　“好记性不如烂笔头。”教师在读书的过程中，要讲究方法，边读边记。多读教育教学专著，记录其中的精华。记录零碎的名家名言，在以后的写作中可以作为论文的依据。　　此外，手头还必须

4、拥有几本权威的教学杂志，多翻阅，丰富自己的理论修养。看书往往能触发自己的思维与灵感，引发自己的共鸣，指引我们前行的方向。　　二多反思，勤练笔　　教学名师魏书生说过：“写文章不一定能成为教育家，但不写文章一定不能成为教育家。”作为一位高中语文教师，要想可持续发展，必须多反思，勤练笔，这是提升教师专业素养的有效途径。　　1.静　　心静才能深入思考问题，这就要求教师不能和别人一样沉溺于电视、游戏中，要耐得住寂寞，经得起诱惑。“吾日三省吾身！”反思自己的教学，反思自己的行为，深夜对着电脑屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思维枯竭的时候。但这本身是一个历练的过程，

5、走出困惑时，你所得到的愉悦是一种创造的、崇高的愉悦，永远胜过娱乐之后的浅愉悦。教师只有这样把心沉下来、静下来，才能更好地反思自己的教学。　　2.勤　　一个只会教书的教师，即使十分优秀也只能算作“能工巧匠”，教师的永恒魅力是“思考”。那么如何来呈现这份思考，最好的最持久的方式那就是写文章，而教学论文、教学反思又恰恰是最能反映平时教学问题的一种方式。写论文、教学反思，要勤于探索，勤于实践，勤于反思，勤于记录，让厚积真正落到实处，为薄发奠基。龚自珍的《己亥杂诗》，就是由丢进纸篓的一个个纸团整理而成的，日积月累，集成了一本诗集。“集腋成裘”、“滴水石穿”说的也就

6、是这个道理。在进行学案制教学模式的改革中，在教学《你一定会听见》一课时，根据前三段文字的描述，我总结了如何把无声的声音写得生动形象：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（生动形象）=心灵想象的美，笔尖流淌的美，并把此点收获写入了我的论文中。点滴积累，终究会有所成效的。　　3.恒　　贝多芬曾说：“涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”这句话就点出了一个道理，凡事要想成功必须持之以恒。许多教师知识渊博，教学经验丰富，教学成绩较好，有时也凭着一时心血来潮，偶尔写点教学反思，但等职称到手了，就没有了写文章的欲望。　　“天上不会掉

7、馅饼”，凡事都不会有人向你事先承诺，只要踏踏实实地耕好自己的试验田，成功的果实就一定在等着你采摘。　　“读万卷书，行万里路，交四方友。”作为教师，教好学生当然是最基本的本职工作，可是，当你要求学生能声情并茂地朗读，能侃侃而谈时，如果你自己能上讲天文，下谈地理，侃谈时世变迁，相信学生对你更佩服；当你指导学生写作时，如果能拿出一篇自己发表的作品，相信对学生指导的说服力应该会更强。当你回首自己的教学历程时，如果面前能摆放几本发表有自己文章的刊物，你就会觉得，自己不是一个无名地方的小小教书匠，而是已经融入了教学改革的大潮。　　在教学中，不断阅读与积极写作是相辅相

8、成的。读是为了吸收，写是为了倾吐。教师只有不断阅读、写作，才能促进自身的专业成长