浅谈微课制作在高职院校的应用

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1、浅谈微课制作在高职院校的应用浅谈微课制作在高职院校的应用当今社会，随着信息的发展，人们对知识的更新换代越来越快。微内容越来越受到人们的欢迎。课程也由传统的长篇大节向着微课来转变。微课通俗意义是指微小的课，它时间短、内容少，可以在有限的碎片时间中用于学习一个知识点，解决一个问题，通过高度概括介绍一项技能等，微课知识点主体明确，回避了学生学习内容主次不分的问题，高职学生习惯性将课本所有内容统统纳入学习目标，这不仅加重了学生的学习压力，而且事倍功半，并不能得到良好的学习效果。但是微课的课程设计最大的特点就是知识点单一，并

2、且知识点直观明确，学生在观看微课教学视频后很容易就会掌握课程的重点难点。同时微课的教学目标单一，教学活动设计针对性强，教学主题明确，教学资源深而不广，完全贴合教学内容，不会将学生的思维引入与教学内容无关的事物中去，所以微课的教学设计完全符合高职学生的学习特点。教学各个层面的简单直接更加方便了学生吸收知识点的重点所在，同时微课视频没有无用的开场和结尾，直接进入主题，方便快捷。微课所特有的便捷精简属性将大大节约学习者的学习时间，从而可以更好地更高效的完成学习内容。微课的制作需要使用很多相关软件，但是目前我国高职的大部分

3、教师都没有接受过制作微课的专业培训，对相关软件的使用也仅仅停留在表层，并且一些稍微年长的老教师更没有学习制作微课的精力和时间，微课的制作方式的也丰富多彩，在微课的制作过程中会用到很多专业软件，例如Photoshop，flash，vegas，CamtasiaStudio,ppt等等，用诸多软件制作出来的微课自然形式不会单一。并且观看微课需要使用智能手机，电脑，paid等移动电子设备，学生本身就非常喜欢这类电子产品，利用这类产品来实现学生的学习，学习者会更加积极，调动了学生的积极性。与传统教学相比，微课的授课形式更加丰

4、富多彩，不是千篇一律的老师讲解，无论什么类别的知识，都是有授课教师一人完成知识的传递，时间久了，学生就会对这种授课方式产生疲劳，由此不愿意接受教师传授的内容，微课在这方面便具有明显的优势，微课在制作时就会根据课程的不同特点采用不同的授课方式，在进行授课的时候，微课更多的将背景内容会引入相关的音乐，视频等，来帮助学生的记忆和理解，在讲授数学科目时就会引入更多的图形模具，具体明了的图形图像会更好的学生理解学习，并且能充分调动学生的学习兴趣，让学生对每节课的学习都充满期待，始终保持热情。制作微课要实用性强，精简度高微课视

5、频要求短小精悍，通常时间控制在10分钟之内。由于时间较短，所以对教师的能力和教学技能便有相对要求，要求教师在制作微课之前要熟练掌握相关知识点内容，准确把握教学重点难点，对于在教学中学生容易产生的问题要了然于胸，在制作微课时要求语言简练不拖泥带水，相关知识点讲述清晰明确，同时还要进行习题练习，在有限的时间内做好一次微授课，而且授课的主要内容一个都不能少。同时制作微课时还要考虑到自己学生的特点，设计的微课要对本班级适用，要关注本班学生的学习特点以及兴趣爱好，做到“对症下药”。合理运用微课，将微课的作用发挥到极致在现实授

6、课过程中要合理运用微课，使用微课的一个良好载体就是翻转课堂，微课与翻转课堂相结合，相辅相成，并且会促进翻转课堂的发展，使学生的自主学习能力提高，培养良好的学习习惯。同时学生还可以在网络平台上下载自己需要的微课资源，拓展学生的学习空间。微课的制作不仅要与时俱进，而且也要时刻关注社会教育的变革，不断吸收新的知识，紧跟时代的脚步。其次微课有良好的共享性，学习可以建设微课平台，上传微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同教师的微课，以满足自己的学习需求，而教师之间，可以相互共享微课，取长补短，共同进步。同时网络平台上还可以

7、与其他学校微课资源平台进行搭建，形成更大的微课资源共享平台，互惠互利。师生共同成长，注重培养学生使用微课的学习习惯微课的学习模式与传统的教学模式不同，传统的教学模式中是以教师为课堂的中心，学生接受知识的方式也是被动的，而微课的学习模式却恰好相反，微课将学生变为课堂的主体，学习过程也从教师先教学生后学变成学生先学教师后讲，学生自己成为课堂的主导者。但是学生和教师都需要一个过渡期，学生不可能马上就跨越出传统的教学模式，这样的转变需要老师的层层引导，更需要教师的耐心指导，不断地培养学生自主学习能力和使用微课学习习惯，让学

8、生从被动学习这件过渡到主动学习。同时微课将学生的学习空间延伸到学校以外的地方，所以教师和学生要更加注重交流和互动，发现问题要及时解决，让微课更好的服务于教育，更好的服务于学生。作者:杜艳绥单位:辽宁行政学院[1]杨远，李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，2015，[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013,