高职院校辅导员队伍建设模式研究

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1、高职院校辅导员队伍建设模式研究　　摘要：本文从高职院校辅导员队伍建设现状出发，针对高职院校的特点，通过对“构建科学规范的管理机制，实行高质量的专业化培训，建立和完善激励、发展机制”的模式的探讨，从而推动高职院校辅导员队伍的专业化、职业化进程，并提升辅导员队伍的整体素质。　　关键词：高职院校；辅导员队伍；建设模式；研究　　在新形式下，党和国家对高职院校思想政治教育工作队伍建设提出了更高更新的要求，迫切要求辅导员队伍能适应时代发展的需要，更好地完成自身使命。因此，正确认识当前高职院校辅导员队伍建设的现状

2、，深刻剖析辅导员队伍建设中存在的问题，适应学生的职业性和学生的来源等特殊的“空间”，并针对高职院校的辅导员队伍建设的需要，积极探索和研究高职院校辅导员队伍建设的模式，构建与时代发展相适应的素质高、能力强、作风正、结构合理的辅导员队伍，是新时期做好学生工作的重要保证。　　一、辅导员队伍建设的必要性　　2004年8月26日，中共中央国务院正式下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，即中央16号文件。强调指出要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。每个院（系）要严格按照1：

3、200的师生比配备一定数量的专职辅导员，每个班级同时配备一名兼职班主任，鼓励优秀老师兼任班主任工作。　　辅导员是高职院校从事思想政治教育的一支重要队伍，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育和维护高职院校稳定的重要组织保证，是高职院校教学改革深化和人才培养目标实现的强有力的组织保障。高职院校作为高等教育一种类型，在学生思想政治教育和日常管理中就必须按照提高素质、结构优化、相对稳定的要求，努力建

4、设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员工作队伍，以此来推进大学生思想政治教育工作。　　二、国外高校辅导员的特点　　在美国，高校辅导员队伍更确切的说法应该是学生事务管理者，其主要工作职责和工作内容与我国高校辅导员大致相同。美国高校学生工作已成为一个职能多样化、工作标准化、人员职业化、研究学术化、理论综合化、运行高级性的专业领域。国外辅导员的角色定位具有显著的特点：　　1.专业化。国外辅导员主要是利用自己的专业所长为学生提供辅导，并且辅导员还有自己的科学研究方向。为学生提供辅导既可以完成本职工作，

5、又可以丰富开展专业研究的实证经验。这样不仅能够保证辅导员不断改善工作质量，提高工作水平，而且能够增强辅导员的职业归属感和事业稳定性，为教师终身从事辅导工作奠定了基础。　　2.社会化。主要是辅导员来源的社会化，国外高校学生的辅导工作主要由学校牵头同时鼓励社区、家庭和社会公益机构的成员参与学生的心理辅导、职业辅导、学习辅导等工作。这既有利于充分利用社会教育资源，提高辅导水平，又可以最大限度满足学生的辅导需求。　　3.多样化。国外高校辅导员主要定位在满足学生的实际需求。由于国外高校的社会化程度高，学生全方

6、位地接触社会，因而其面临的压力是多方面的。辅导需求日趋多样化。所以辅导员构成显现出多样化特点。　　三、当前高职院校辅导员队伍建设存在的主要问题　　当前高职院校辅导员队伍建设存在着管理制度不完善、管理机制不顺畅，辅导员角色定位不明晰，以及职业化和专业化可持续发展机制欠缺等问题。　　很多人认为辅导员就是管理学生、组织学生活动的“勤杂工”和“保姆”，再加上辅导员工作的繁杂细碎，虽然工作投入很大，但工作成果却不显著，很难像专业教师那样拥有教学或课题研究的成就感和满足感；有些高职院校对辅导员的工作价值导向只在

7、于“无事就是功”，只要学生不出乱子，工作就做好了，不愿意花更多精力用于辅导员的培训和培养。　　因此，辅导员得到专业培训或参加社会实践和学习考察机会就很少；有的辅导员存在敬业精神缺失，理论水平不高，缺乏科研能力和理论思维能力等问题。辅导员队伍整体素质存在着专业结构、学历结构、职称结构、性别结构、年龄结构等不合理问题。要加强辅导员队伍建设，需要深入研究和着力解决高职辅导员队伍建设中存在的问题，提高队伍的职业素质和职业归属感与使命感，从而吸收优秀人才从事辅导员工作，打造一支高素质的专业化、职业化辅导员队伍

8、。　　四、加强和改进高职院校辅导员队伍建设的模式　　高职院校要打造职业化、专业化辅导员队伍，理顺辅导员培养和晋升机制，需从以下三方面加强和改进高职院校辅导员队伍建设：　　（一）构建科学规范的管理机制　　1.建立“制度规范、按需设岗”的辅导员岗位管理机制　　（1）辅导员工作职责应把工作项目化与规范化开展相结合，进一步明确辅导员的工作目标和具体要求，围绕以下三方面制定辅导员工作职责：　　一是以学生思想政治教育为核心工作；　　二是以学生发展指导为主体工作；三是以学生事务管理