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1、高职院校辅导员队伍建设之探讨【摘要】许多高职院校在辅导员的使用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象。现实状况要求高职院校对辅导员的角色予以定位,高职院校辅导员应是学生思想上的指导员,是学校对学生管理的一线管理员,是“以人为本”的学生服务员,辅导员在大学生思想政治教育的过程中发挥着不可替代的作用。加强辅导员队伍建设,辅导员的角色定位,已成为高职院校共同关心的问题。 【关键词】高职院校辅导员队伍建设思想政治 高职院校教育作为一个新兴的高等教育类型,它起步晚、发展速度快,特别是高职大学生作为一个崭新的大
2、学生群体同普通大学生群体相比,具有独具特色的一面。突出高职教育特色,加强和改进高职大学生的思想政治工作,已成为高职院校建设的一个重要课题。 一、高职院校辅导员队伍建设的状况 1.职责不清,角色定位不明确。2006年教育部出台并实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为加强高职院校辅导员队伍建设提供了重要契机。多年来,由于高职院校辅导员的身份、角色未能明确,辅导员的待遇、出路问题一直未能得到很好地解决,致使许多辅导员感到没有前途,工作缺乏激情,这在一定程度上影响了大学生思想政治工作的实效。许多高
3、职院校对辅导员的岗位职责与工作范围没有明确的界定,辅导员岗位职责不清,角色定位不明确。在辅导员的使用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象,学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作。很多原本不属于辅导员职责范围内的工作,都要求辅导员进行组织和参与,使得辅导员承担的服务性、事务性工作过多,客观上将辅导员混同于一般的行政管理人员,影响了辅导员工作的主要方向和工作效果。这种混乱状况在某种程度上暴露出高职院校用人机制的不完善。 2.辅导员数量配备不足,基本素质不理想。辅导员从事大学生思想政治工作,要求经常深入一线与
4、学生进行面对面的交流,这就需要花费大量的时间和精力。近年来,高职院校连续扩大招生规模使得在校学生数量大幅度增长,但辅导员的配备数量由于各方面因素的影响和条件限制,与《规定》中“高校按师生比不低于l:200的比例设置专科生一线专职辅导员岗位”这个标准相差甚远,由此导致辅导员的工作压力越来越大。此外,高职院校大多由普通中专学校升格而来,本身高学历、高职称人员不多,与专业教师相比,从事辅导员工作的人员学历、职称层次更低。而且许多辅导员不是思想政治教育专业毕业的,对大学生思想政治工作的特征与规律不甚了解,同时也缺
5、乏学生教育与管理方面的相关知识,因此很难真正将思想政治工作与学生工作做细、做实。二、高职院校辅导员的角色定位 1.辅导员是学生思想上的指导员。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中特别指出,为切实加强和改进大学生思想政治教育,必须采取的有力措施之一,要“着力建造一支高水平的辅导员、班主任队伍”。作为一名高职院校的辅导员,应该清醒地意识到必须给自己从事的工作以科学的合理的定位。辅导员首先是学生思想上的指导员,必须高屋建瓴地把握大学生的思想变化动态,能在思想上指导他们,在学习和
6、生活的方向上引领他们。 2.辅导员是学校对学生管理的一线管理员。辅导员生活在学生中间,和学生年龄差距较小,有共同的话题,处于学校与学生联系的第一线,与学生保持着比较固定的直接联系。可以说,辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带,是整个高等教育体系中的重要环节。 3.辅导员是“以人为本”的学生服务员。创新高职学生管理,最重要的是转变学生管理理念,树立以学生为本的教育、管理思想,变管理为服务。高校辅导员工作的本质就是服务,要培养以学生为本的服务意识,了解学生中存在的主要问题是什么,学生普遍关心的问题
7、是什么,学生迫切需要解决的问题是什么。 三、加强高职院校辅导员管理的对策思考 1.制定切合实际的辅导员任职条件。首先是要制定科学的、合理的辅导员队伍建设规划。科学、合理,就是既要讲究高职院校学生管理的特点,又要兼顾学院师资队伍的实际情况。规划中恰当地把握辅导员的任职条件显得尤为重要。不是什么人都可以做辅导员的,也不是第一学历是本科的人才能做辅导员。能否做辅导员,关键要看是否具备做辅导员的能力。那么,辅导员需要具备什么样的能力呢?首先,要具备教师职业良心。就是在对学生、家长、社会履行义务的过程中
8、所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力,它是辅导员思想和情操的重要精神支柱。其次,要具备班级管理能力。就是指导和带领班集体实现教育目标的能力,主要包括创设教育教学环境的能力、选拔培养学生干部的能力、组织班级活动的能力、指导学生学会竞争的能力、培养学生合作精神的能力等。此外,要具备语言表达能力。这是辅导员最为重要的基本功,语言精练、生动、形象和富有趣味性,是辅导员受学生欢迎的重要原因之一。另外,要具备“身教”的能力。“学高为师