浅谈新课改背景下的高中英语课堂教学.doc

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1、浅谈新课改背景下的高中英语课堂教学新一轮高中课程改革试验在我省全面展开，它给传统的课堂教学模式带来了一次新的革命。作为一线的英语教师，我也有幸与新课程改革亲密接触，感受着新课改对英语课堂教学的冲击。在课改实践过程中，如何做到优化英语课堂教学的过程，既保证教学能取得最佳效果，又不致于造成师生负担过重？本人将结合课堂教学实际谈谈自己的几点感悟。一、学习新课标，转变教育教学观念，与新课程一起成长新课程的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，《普通高中英语课程标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计

2、目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出了全方位的要求。所以我们英语教师应认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图，关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活动以及体验与感悟，关注发展性评价。我们更应该努力学习理论和专业知识，提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化，塑造新角色，立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。二、创设教

3、学情境，突出学习主体，改进学生学习方式本人在进行阅读课的教学之前常让学生先尝试如下活动：lookatthepicturethatgoeswiththetext；readthetextaloudtoyourselves；readthetext，underlinedifficultwordsandguesstheirmeanings，thencheckinthedictionary。另外，本人还经常把寻找和准备一些用于课内教学的附加材料的任务交给学生，学生们都乐于参与其中。特别是当自己准备的材料被采纳，用于教学后，他们不但增强了学习的自信心，也体验到了学习成功的乐趣，从而产生了

4、更大、更多成功的欲望。在不断的训练中，很多学生掌握了适合自己的有效的学习策略，提高了自主学习的能力。三、优化课堂教学结构，倡导体验参与，体现灵活开放我们新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不应该是“黑白的”、“枯燥无味的”。我们应该抛却传统的正襟危坐，呈现个性自然的生动与和谐。1、适当减少讲授，增加讨论。教师作为“传道、授业、解惑”的引路人，在课堂上应该组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。在北师大版模块6Unit18Lesson1的教学中，本人在进行阅读课的教学后就引出了“Whatdoyouthin

5、kofArtificialBeauty？Isitnecessarytobecomemorebeautifulbyoperationandwhy?”等问题让学生分组讨论，要求学生组织语言发表自己的见解。这样学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。2、重视结论，更重视过程。《普通高中英语课程标准》指出：“2英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”因此在英语课堂教学中要注重过程，培养学生探究的意识和习惯。3、调控好时间

6、，力求做到课内外的有机结合。在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教学内容，让学生认知的触角延伸到课外，持续课内知识的学习到更广阔的生活中去。在课堂教学过程中，本人常在完成教学任务后留出5分钟时间，让学生整理一节课所学的知识，对于不懂的问题及时解决；同时鼓励学生课后多阅读一些英文报刊杂志，利用学校的“阳光网吧”上网查找一些与学习有关的内容。四、实施情感教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新课改确定的教学三维目标之一，所以对学生实施良性情感刺激，唤起学

7、生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对提高学习效果尤为重要。为此，我在课堂教学中，经常做以下的尝试：1、在感情上接近学生，学会宽容，做学生的知心朋友。有一句话说得好：亲其师方能信其道。所以只有积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识、运用知识。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，用眼神提醒上课走神的同学，保护学生的自尊心，增进了师生之间的情感默契。2、注意引起兴趣，增强学生学习的信心。心理学家皮亚杰曾