关于企业深度融入职教集团问题的思考

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1、关于企业深度融入职教集团问题的思考　　摘要：办学集团化是职业教育发展的必然趋势，现代高技能型人才的培养离不开行业、企业的深度参与。然而，职教集团建设却面临着企业热情度不高，融入度不够，集而不团的现实问题，本文着重剖析企业参与职业教育所面临的困难并探究解决问题的对策。　　关键词：重要性；问题；建议　　一、企业深度融入职教集团的重要性　　职业教育集团主要是在依托行业、联合企业、院校的基础上，整合各方资源，实现优势资源共享，从而达到“共赢”的局面。　　1.企业加入职业教育集团，有利于集团的“订单式培养”　　“订单式人才培养”是深化高等职业教育改革的方向和措

2、施之一。“订单式人才培养”不仅契合了职业院校的办学要求，也满足了企业的发展需要。企业在订单式人才培养模式中，亲自参与人才培养过程，与院校共同制订人才培养方案，尽早地植入自身的企业文化，强化学生的企业认同感，最终引进高忠诚度的技能型人才。　　2.企业加入职业教育集团，有利于集团的实训基地建设　　实习实训教学是职业教育中提高学生职业技能水平的重要环节，决定了培养人才的技能水平和岗位适应性，关系着学生的就业和职业生涯，影响着职业教育的生存与发展。一方面，为了整合企业与院校的各种优势资源，可以试行在校内建造标准厂房，出台相应的优惠租用政策，提供相应的服务，引

3、进专业对口、经营灵活的中小企业联合共创校内实习实训基地。另一方面，通过托管等方式，把校内的实验实训室建立在企业的工厂里，作为长期的校外实训基地，让学生可以在真实的工作环境中感受此项工作的实质，进一步提高学生的操作能力。　　3.企业加入职业教育集团，也有利于院校“双师型”教师的培养和企业技术骨干科研理论的不断提高　　职业院校要加强学生的操作水平，提高学生一线操作岗位的适应性，必然要建立一支结构合理的“双师型”教师队伍。“双师型”教师除了要具有丰富的专业理论知识，还必须经常到企业锻炼，以加强实际工作环境的操作能力，更好地为实验实训教学服务。“双师型”教师

4、到企业锻炼，可以最大限度地避免教学的盲目性。另一方面，院校教师在企业锻炼，可以发挥自己的理论特长，帮助企业解决具体的实际问题，共同进行课题研究、技术攻关以及项目开发等，提高教师的理论科研成果的转化率。　　二、企业融入职教集团面临的主要问题　　1.没有健全的校企合作长效机制。目前绵阳职业教育集团虽然已经形成了校企共建、共营的良性运行模式，但集团成员单位类型多种多样，参与校企合作的目的也各不相同。不同的目的，也造成了企业投入的较大差异，存在一定的被动与敷衍。　　2.没有充分实现校企资源共享和优化配置。职教集团建设的核心问题是校企合作、产学研的结合。院校和

5、企业都具有不同的优势资源，职教集团的组建是为了有效实现教育与企业的优势资源共享，校企优势互补。但是，有很多集团内部的校企合作都还只是处于表层阶段，没有达到真正的融合。　　3.发展经费缺乏保障。职教集团的建设和运行经费，大多来源于牵头院校的年度预算，经费来源较为单一，大大影响了集团成员之间的平等合作关系。　　三、企业深度融入职教集团的对策建议　　1.研究制定企业参与职业教育集团化发展的鼓励政策　　企业参与职业教育的发展，其重要性不言而喻。但是企业能否参与到职业教育中来，还需要从企业自身利益出发。因此，需要政府制定科学实际的利益激励机制，出台相应的鼓励政

6、策，才能真正调动企业参与的积极性，职业教育才能迈出实质性的一步。　　政府在整合职业教育的过程中要对企业的参与提供保障与支持。只有政府在制度和政策上给予保障和支持，通过政府的行政职能，才能解决企业在参与过程中的后顾之忧。因此，政府需要从以下几个方面给予支持：第一，制定相应的财政补贴政策。例如，通过专项补贴等政策对相关的职业技术人才培训，向企业投入必要的资金，以支持校企双方在培训项目、产品研发以及科技攻关等方面的投入。通过政策优惠、税费减免等一系列的经济激励方式对企业参与职业教育进行支持与鼓励。第二，搭建平台，鼓励企业参与职业教育。制定企业参与职业教育的

7、相关政策，为校企合作提供政策支持，约束合作双方，保障各自利益，同时通过政策约束，避免企业参与后人才的流失。制定职业院校学生到企业实习的补助政策，对为学生提供较为重要的实习岗位，真正努力让学生学到实际操作技能的企业，按照实习实训学生的人数和专业岗位，给予企业一定的补偿；对参与职业教育取得成绩的企业，给予表彰；发挥监督职能，监督校企双方的行为，对双方的培训内容、合作方案进行考核，促进集团化办学走向标准化和规范化。第三，加强对企业的宣传，营造良好的合作环境，引导有想法的企业最终参与实践。　　2.建设优质“双师型”教师队伍，为校企合作打造坚实基础　　职业教育

8、的培养目标是高素质的应用型人才，如何让企业对职业院校的教育放心？如何让企业真正渴望参与联合培养？这就需要打造