创业教育在英国：一个纵向的角度

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1、创业教育英国一个纵向的角度摘要：目的：本文倡议认真评估当代英国的创业教育。作者对英国范围内各种创业教育方法和课程以及相关的成果进行了比较和分析。设计/方法/办法：采用纵向研究，对40个新设立的英国大学进行抽样，对他们在10年中（1995-2004年）的发展数据和各种创业教育方法的实施进行了深入的研究。调查结果：在这个纵向的研究中发现了一些有趣的结果。研究显示概念和内容以及设计和执行的因素可以对英国高校的创业教育课程开发产生重大影响。此外，一些现实的可察觉的障碍需要克服或减轻，以更好地了解利益相关者的需要和贡献。实际意义：测量结果的创业教育在英国仍是证明。这项研究提供了一个当前的创业教育

2、倡议纵向概述，以便更好地了解这种类型的教育方案的范围和局限性。创新/价值：本文介绍了一个采用严格的实证研究的方法来揭示英国高等教育高速发展的一个方面。丰富的数据提供了一个可贵的深入了解创业教育和利益相关者的需要和贡献的相关方面的机会。关键词企业化教育本科生研究生英国纸张类型的研究报告导言：最近几年，无论在发达国家或发展中国家，创业教育成为解决经济停滞或下降的灵丹妙药，这已成为时尚（Matlay和凯里，2006年）。这一主导模式基于坚定的前提是，在一个成熟的经济体中，更多和更好的创业教育将不变导致可比增长的数量和质量的创业活动（Matlay，2006年）同样，对于转型期的国家，创业教育已

3、成为一个至关重要的因素，在私人和国有商学院中逐步开设创业课程（Matlay，2001年;李和Matlay，2005年）。此外，创业教育也被视为最有效的促进越来越多的研究生人口从高等教育过渡到自谋职业或受薪工作的方式（Matlay和Westhead，2005年）。因此，在相对短的时间内，创业教育已小幅跻身于顶端的社会经济和政治议程，它表明了目前在发达国家和发展中国家必须高度重视政府的政策（米特拉和Matlay，2004）。虽然在过去几年中已经有相当数量的创业教育的研究，占主导地位的模式和相关的概念模式往往只提供有限的或有偏见的固有的复杂性企业课程开发，提供和评估。因此，正在进行的研究往往

4、遭受了一系列的概念和内容固有的缺点限制了它的重要性，适用性和概括值（Matlay，2007年）。大多数研究者往往侧重于狭隘的方面，创业教育与这一战略往往产生一个支离破碎的，快照图片的课程设计和交付（巴蒂尔，2003年）。应当指出的是，大部分的主流创业教育的研究，已进人了商学院（阿尔瓦雷斯，1996年）。同样，在商学院很大比例的创业教育也提供在大学一级。正如谢恩（2003年，第1页）所指出的那样……在创业方面的兴趣，商学院的学生也非常高……每一个大学校园，拥有丰富的有关如何启动和金融新企业的课程。尽管有如此广泛的增长，但在相关的供应和需求，提供的创业教育的质量上仍存在很大的差距，包括课程

5、设计，执行的方法和形式的评估。此外，还有一个明显缺乏研究的标志，侧重于创业教育，旨在提供境外的商业学校和有利于学生的专业科目没有直接关系的企业或其他学院毕业（如艺术，卫生，音乐或建环境以及工程，电子或计算）。过去20年，英国的高等教育系统急剧扩大。（约翰逊，2002年）。与此相反的是，传统的毕业生就业市场的长期下降，其主要是由于大型组织和跨国公司的缩编和重组战略（Westhead和Matlay，2004年）。奇怪的是，在这个时候，自我就业，合同和非传统的工作的需求高于以往任何时候，官方统计贬低了现实，所有大学和大学毕业生中只有百分之一到企业就业（见BVCA，2005年）。在英国关于创业

6、教育是否有供应或需求方的争论越来越多，光是遏制毕业企业是得不到解决，除非利益相关者提供全面的实证研究严谨的研究数据，可以通知集中和有效的干预。在本文中我们对英国高校在十年（1995年至2004年）期间创业教育的发展进行了严格的评估。第一部分包括一个关于创业教育的专家文献的简明审查。第二部分提供了一个分析新出现的结果，通过纵向个案研究收集的数据，在此期间，从全国抽取了40所新设立的大学作为样本。最后一节总结了有关英国创业教育的结论，问题和政策建议。创业教育的概念和内容问题：有越来越多的专家文献关注于一般性创业和特殊性创业教育。这既包含定量和定性的研究又借鉴新兴的在各种各样的背景和地理区域

7、进行的研究结果。在与其他迅速扩大的领域的学术努力中，专家对这一文学相关的主题受到相当大的概念和内容的困难，这限制了它的适用性和概括值（Matlay，2007年）在英国，清晰的概念和内容，严格的实证和紧急结果的可比性对于学者试图弥合创业教育和毕业企业的鸿沟来说是至关重要的（Matlay和凯里，2006年）。在此背景下，建立一个共同的定义平台将是非常有益的，这意味着一个坚实的基础建设并扩大有关的知识基础。不幸的是，作为一个通用的术语，“创业”的概念