心理健康教育与德育教育的融合

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1、心理健康教育与德育教育的融合心理健康教育与德育教育的融合　　义务教育阶段心理健康课程受到各种因素影响，还存在诸多问题。笔者发现，在编写与品德相关的教材时，编写者在心理健康强调“正确价值引导”还是“价值中立”上存在分歧。这个问题在课程实施中也同样存在。如现阶段学生普遍觉得“中性美”很前卫，但这种前卫极易造成学生对性别的模糊与认知错误，教师与家长都十分担心。学生将那些中性美的人作为偶像，会不会影响自身的性格？中性化现象可以说是社会进步的产物，但随之而来的性别模糊问题也需要解决。此时，应该进行价值中立还

2、是价值引导呢？像这类问题在实际教学过程中还有很多，根本原因在于心理健康教育特点与传统德育存在很多差别。　　教学目标的差异　　心理健康教育侧重于培养学生的个性健康与潜能发挥，德育教育则是通过实施规范化的教育与影响，帮助学生形成正确的价值与道德取向，强调培养学生社会角色意识与履行社会责任的能力。例如，在《狼来了》这则寓言故事中，心理健康教育引导学生不要采用低级方式派遣无聊，德育教育则强调学生要诚信。从这里可以看出，两者教学目标存在较大差别。　　教学理念的差异　　心理健康教育通常评价学生心理状态、未来发

3、展等，坚守“价值中立”的基本立场，不判断学生品行，通过教育让学生合理判断价值；德育教育则有鲜明的价值导向，依据核心价值观评价与引导学生行为与品德，批评与否定错误品行，帮助学生养成正确的价值观体系。心理健康课程发挥德育功能的首要问题就是如何处理价值导向。　　教学方法的差异　　心理健康教育侧重倾听、理解，促使学生主动接受，德育也是作用于人的精神活动与行为，遵循人的心理行为发展规律，两者存在相似点。但德育强调给学生传递社会价值观，存在一定的强制性，通过考试、练习等方式巩固学习内容，方法简单粗暴，容易产生

4、反效果，不能解决学生品德问题。　　使教材设计生活化　　义务教育阶段是青少年成长的关键时期，也是其形成是非观、道德观及善恶观的重要期。现代社会诱惑众多，青少年的道德渗透主要依赖于心理健康课与生活实践的结合。心理教材编写中结合实际生活，表现出更多的生活气息与场景，可以着眼于学生关注的社会热点问题，选取定性实例作为教学内容，比如青春期烦恼、如何排解学习压力等。这些有着代表性的问题可以引起学生广泛关注，激发学习的兴趣，使学生学会自我思考，从而强化德育效果。　　布置适合实践的作业　　心理健康课程很多时候不能

5、实现德育目标，主要原因就是教师没有布置合适的作业。与语文、数学等课程作业不同，教师应该关注行动力作业。学生承受着巨大压力，心情烦躁、倦怠，缺少体验生活的美感，可以以此为出发点构建作业。比如，“抓住身边的美”，鼓励学生拍摄一些反应生活美的照片，通过这些培养学生的美感，启发学生积极生活的态度，使其体会到人性的真善美，从而强化德育教学效果。　　优化教学组织的形式　　凭借单一课堂模式是不可能实现德育功能的，心理健康教育的德育目标是让学生主动接纳与吸收相关知识。教师可以在课外开展多种心理健康教学组织形式，引

6、导学生实现德育功能。常见的教学组织形式有主题班会、电影赏析、心理话剧等。可以通过心理电影展播的方式传递正能量，使中小学生通过影片情节感受健康心态的重要性，激发其对美好生活的向往，充分发挥心理健康教育的德育功能。总之，义务教育阶段心理健康课程发挥其德育功能，可以帮助学生保持积极向上的健康心理，还可帮助学生树立正确的道德观与人生观，培养出具有综合素质的新时代人才。本文中笔者以义务教育阶段心理健康课程现状为切入点，探讨如何发挥课程的德育功能，为高校输送全方位、高素质的新时代人才奠定了基础。　　作者:王建

7、斌单位:平川区乐雅学校　　[1]魏广东.沙盘游戏在中小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育,2013(14):11.　　[2]李燕燕,李奕华.积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用[J].教育探索,2013(3):123.　　[3]黄俊霞,姚本先.中小学心理健康教育课程实施的困境与策略[J].中小学心理健康教育,2012(10):7-9.