小学舞蹈课与德育教育的融合

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1、小学舞蹈课与德育教育的融合　　【摘要】舞蹈不仅是一门艺术，其中更是融入了思想品德的教育内容，对于心智发育相对不够成熟的小学生而言，通过舞蹈的学习可以培养其勇于拼搏的精神与团队合作精神，而且可以陶冶其的艺术情操，提高其的审美情趣，因此小学生适当地学习舞蹈对完善其人格、培养其良好的道德品质有着重要的现实意义。　　【关键词】小学舞蹈课德育教育融合　　【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）03-0150-02　　一小学舞蹈课中的德育功能　　小学舞蹈课中的德育教育功能主要体现在以下几个方面：　　1.培养学生

2、勇于拼搏的精神　　舞蹈的每个动作均有其特定的要求，尤其是对小学生这种初学者而言，必须经过反复的锻炼与练习才能保证一个舞蹈动作做到位，而这个过程是个长期的过程，舞蹈练习不仅是掌握舞蹈技能的过程，更是磨炼学生坚强意志的过程，学生必须具备不怕苦、不怕累、勇于挑战自我、敢于拼搏的精神才能坚持下来，学生在学习舞蹈的过程中，这些良好的品质就会慢慢形成，其不仅会对学生的学习有所帮助，还会进一步对其后续人格的发展、个性的形成产生正面影响。　　2.培养学生的团队合作精神5　　对于小学生而言，舞蹈学习仅为第二兴趣课程，因此通常是进行群体合作的团队舞蹈活动。这

3、种集体学习的方法将学生置于一个集体的环境中，而有些舞蹈动作更是需要与他人的配合才能完成。因此，学习过程中学生要学会与人合作，完成动作时互帮互助、互相学习；对于学生来说，在集体环境中学习可以减少孤独感，特别是现在孩子多是独生子女，集体学习可以改善其离群的消极心理，在互相合作中学会欣赏他人、尊重他人，自己则建立起乐观开朗、积极向上的学习态度，树立团队合作意识。　　3.陶冶情操，增强学生的审美情趣　　舞蹈是一门独立的课程体系，尽管小学舞蹈课学习对象是小学生，但是舞蹈特殊的艺术特色与鲜明的艺术风格也会带给其别样的感官享受；尤其是小学生活泼爱动，舞

4、蹈过程中的音乐伴奏恰恰迎合了其生理特征，促使其在学习舞蹈动作时享受艺术的熏陶，提高其审美情趣。　　二小学舞蹈课融合德育教育的策略　　1.与舞蹈情境相结合，激发学生情感5　　新课程改革中，学生培养目标包括爱国主义、集体主义与民族传统教育等相关内容，这也是学校素质教育的重点与核心。舞蹈教学过程中，也体现出明确的目的性与思想性，且其作为第二课堂与学生的学习生活、社会生活相贴近，因此要在教学过程中将其思想教育内容充分发掘出来，结合舞蹈内容创设德育教育情境，引导学生在学习、欣赏优美的舞蹈动作的过程中，提高其审美情趣与思想道德品质。如儿童舞蹈《尝葡萄

5、》，表现的是小姑娘在葡萄园里看葡萄、摘葡萄、尝葡萄的情境，主要表达喜获丰收的喜悦心情，通过该舞蹈的表演与欣赏培养学生热爱劳动的良好品质。其实舞蹈大多都有特定的主题背景，如民族民间舞体现的是热爱祖国、热爱集体、热爱民族艺术的热情，与其对应的恰好就是爱国主义、集体主义与民族传统教育。此外，舞蹈老师还可以编一些反映英雄人物、先进事迹的小舞蹈，引导学生在学习、欣赏的同时，产生对英雄的崇敬心理，然后进行模仿，直至演变为自身的习惯与修养。由此可见，在舞蹈教学中有意识地对学生进行思想品德认知教育，在进行舞蹈训练的同时，提高其组织纪律性，从小学开始引导其

6、树立正确的人生观、价值观，培养其爱国主义热情。　　2.通过情感互动，培养学生良好的道德品质　　在学校常规课堂上，学生与老师是师生关系，而在第二课堂――舞蹈课中，学生与老师则是平等的朋友关系。老师对自己的学生关心、爱护，对其付出真情与爱心，将自己所掌握的知识、做人的道理毫无保留的传授给学生。学生在学习舞蹈动作时也可以感受到老师无私的爱心，学会感恩；并且在学习过程中对老师产生敬佩、感激之情。正是在舞蹈教学过程中学生与老师之间有这种良性的情感互动，所以两者之间可以建立深厚的师生之情，营造一个良好的教学氛围；而在这种教与学氛围中，学生与老师彼此感

7、化、共同进步、互相学习，真实实现老师与学生的情感交融。由此可见，整个舞蹈教学过程中，老师不仅是良师更是益友，将学生的情感充分调动起来，而且通过情感互动陶冶学生的性情。　　3.在舞蹈课中有意识地融入舞蹈历史知识5　　从某种程度上讲，在人类未创造出语言之前就已经有了舞蹈，因为最早人们是通过肢体语言、面部神态等来传递信息及交流情感的；后续经过进一步发展出现了声乐、语言腔调等，从而产生了音乐与诗歌；所以舞蹈有着非常悠久的历史。因此在小学舞蹈课程中，可以将中国民族舞蹈、古典舞蹈的文化背景、历史背景融入其中，不仅可以丰富学生的艺术知识素养，而且可以激

8、发其民族自豪感。如学习民族舞蹈动作时，可以向学生适当讲授相关的民族历史文化、风俗习惯、舞蹈产生的背景等，以激发学生的学习兴趣；而在学习古典舞蹈时，则可以介绍相关的服饰、装束等。如儿童民族舞蹈《