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《对pbl 中学生互评, 学生自评和导师评价的分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、对PBL中学生互评、学生自评和导师评价的分析梁燕梁燕，女，硕士研究生，从事医学教育研究。，汪青，鲁映青，阴忆青（复旦大学上海医学院，上海200032）[摘要]目的：探讨医学PBL课程中的学生互评、学生自评和导师评价。方法：对复旦大学上海医学院参与学科整合型PBL课程的05级临床医学八年制学生（共117名）进行基于量表的表现性评价，评价涉及学生的态度和能力，包括团队合作、信息管理、分析问题、临床推理以及沟通交流等能力。学生自评、学生互评和导师评价同时进行。结果：学生自评和学生互评分数均高于导师评分；学生自评与导
2、师评价、学生互评与导师评价有较好的一致性，但不存在线性相关。结论：学生自评和学生互评均不够准确，但可以作为对导师评价的补充，有利于提高学生的反思和评价能力。[关键词]PBL；医学教育；评价Ananalysisofpeer,self,andtutorassessmentinproblem-basedlearningLIANGYan,WANGQing,LUYingqing,YinYiqing(ShanghaiMedicalCollege,FudanUniversity,Shanghai200032,Shangha
3、i,China)[Abstract]Objective:Thepurposeofthisstudywastoexploreself-,peer-,andtutorassessmentofperformanceintutorialsamongmedicalstudentsinaproblem-basedlearningcurriculum.Methods:117studentsenrolledinthethirdyearoftheDoctorofMedicineProgramatFudanUniversityw
4、ererecruitedtoparticipateinastudyofself,peer,andtutorassessment.BothquantitativeandqualitativedatawerecollectedfromtheassessmentofPBLperformancewithinthetutorialsetting,whichincludedelementssuchasteamwork,informationmanagament,communicationandsoon.Self-,pee
5、r-,andtutorassessmenttookplaceconcurrently.Results:Thestudentsscoredthemselvesandpeerhigherthantheirtutor.TheBlandAltmanplotsshowedbothselfandpeerscoresagreedwellwithtutorscores.However,thecorrelationbetweenselfandtutorscores,betweenpeer-averagedandtutorsco
6、res,bothshowednostatisticalsignificance.Conclusion:Selfandpeerassessmentshowedpooraccuracybuttheyhadthepotentialtoenhancestudents’reflection,self-awareness,andtheirabilitytoassess.[Keywords]PBL;medicaleducation;assessment在医学教育这一学科中，PBL是课程改革，它通过结构松散的医学问题来驱动学
7、生学习。PBL的教育目标包括：通过学习过程鼓励学生发展感知能力；提高学生的临床推理能力；在自主学习中掌握必需的基础知识和技能从而成为终生学习者[1]。深入学习所需的四个必备条件在PBL中都有体现：结构良好的知识基础、主动学习、学习者在合作中的互动、能通过实际目标促进内在学习动力的相关背景。然而，在这样一项以学生为中心的课程中，对学生成绩的评估仍存在诸多挑战[2]。PBL课程中的评估规则应该包括学生自评、学生互评以及导师评价，评价的维度应涉及各方面的能力，如自主学习、小组合作、沟通交流。导师和同学有很好的机会在
8、指导课上评价其他学生的表现；学生也应该发展自我反思和评价的能力，这也是自主学习的核心要素[3]。国外已有不少研究对PBL中的学生自评、学生互评和导师评价进行探讨，但尚未有较为一致的结果显示。本研究基于复旦大学上海医学院的PBL教学实践，试图采用量性方法，探讨医学课程中PBL指导课上的学生自评和学生互评。对量性数据进行分析，目的是在以导师评价为参照的情况下，评价学生作为评估者的“准确性”。此外，本院P
