师生互动在中小学数学教学中的运用

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1、师生互动在中小学数学教学中的运用沙办中心学校杨娟随着新课程标准的不断推广和实施,使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化，师生都更加注重教学效果，及学生综合素质的提高。随着新课程教学的不断深入,互动式教学也逐渐地被各个中学教师认可和采纳,并且在我国中学数学教育中发挥出越来越重要的作用。但如何在课堂上全面地处理好师生互动与面向全体学生的关系，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多无效的学习，如小组合作学习流于形式、过分强调教学情境的创设、课堂评价的偏差——“表扬”铺天盖地、追求课堂教学的“表面热闹”、过分强调“探究学习”等现象。

2、根据素质教育的基本理念：一是要树立面向全体学习者，保障每一个受教育者接受教育的权利；二是要确立“育人为本”，德育为首，提高学生全面素质的理念，也就是说要促进学生全面发展。所以我们应该正确认识师生互动这一教学法，明确它的作用，并把它有效的应用于我们的中小学数学教学中。一、师生互动在中小学数学教学中的重要性“师10生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。

3、师生互动也是一个成功的老师必备个一项基本技能，一个老师只有把单方面的能动变成双方的，积极的相互反馈，相互能动才能给学生带来生动活泼的课堂气氛，让他们全心身地投入到学习中去。学习是学生自己的事情，老师要做好引导方面的工作。再好的老师也不可能一直跟着学生，学生只有通过老师的循循善诱，学会如何自主学习那才是最重要的。师生互动就是沟通学生跟老师之间的桥梁,给广大老师和同学提供了一个较好的平台。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生各种能力的形成。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中要开发学生大脑智力，引导学生建立数学思维就

4、更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。二、中小学教育中师生互动的现状及存在的主要问题现在,在新课程标准的指导下,中小学数学教学中师生互动教学有了较大的发展,教学中师生是互动起来了,可我觉得这些教师在师生互动教学上还存在这样的误区:太注重形式而不讲究实效,有本末倒置之感。其实师生间的互动关系主要表现为师生直接的交流和在教师的指导下的学生间的交流两大类。现在好多教师采用的课堂师生互动教学就是师生一问一答的师生直接双向交流。这种互动仅限于教师与个别能答对问题的学生之间,其反馈信息也仅对这些学生产生作用,10而其他学生根本少有参与,实际上在这种互动中学生仍是被动的,学生成为简

5、单的参与者和被当成了答题的机器。这样机械重复,恐难有好的教学效果。再有就是教师布置学生学习任务后就在教室里来回走动,学生就自行看书,继而则冥思苦想,而教师成了旁观者:看看哪些学生的回答的答案与教师的一致,最后又向学生公布正确答案。仿佛这样才可以体现教师是主导,让学生真正成为学习的主体。可是教师这样一来,其主导作用也少有体现,倒是费时不少。其实在教师的引导下学生间互动交流中教师要成为一名辅助者、协调者和促进者,而决不是旁观者。时下数学教学课上一堂课经常的形式就是分组讨论学习:同桌讨论、小组讨论、甚至大组讨论,这看起来学生热热闹闹的,但其实大组讨论究竟有多少成效,学生听了些什么,说了些什么,是故作

6、摆设还是增加点讨论的氛围,这难道就是真正的互动教学吗?好像缺了哪一个讨论这堂课就不完善,会被冠以不会新教学,始终有传统的灌输教育之名。这样的讨论学习看似调动了每个学生的积极性,突显培养学生的创新思维的教学理念,但实际效果呢?并不是每个学生参与了创新思维,每个学生都发言了,必竟课上时间有限。另外有些教师在师生互动教学中由于教学调控欠妥,使得师生互动教学气氛过于宽松,导致学生纪律松散,讨论自由化,从而给教师自身教学和学生课堂管理带来不良影响。三、如何正确使用师生互动这一教学法针对当前背景下师生互动教学法在实行过程中存在的弊端，及对传统教学法的分析和它对中小10学数学教学的重要作用，我们必须马上采取

7、措施改正与加强师生互动教学法。纠正其它各种错误肤浅的理解，把它准确的用于实践，让师生互动这一教学法真正的实现它的价值，创造出属于它的变革。新课程提倡的是全新的师生互动课堂教学改革,必然涉及到教学理念的改革和教学策略的革新。实施新课程需要有全新的教学理念,因此新课程提倡的师生互动必须是一种全新的师生互动。从课堂教学角度看,新课程提倡的师生互动,应是以师生共同参与教学活动为前提,以学生原有知识背景和经