《端午的鸭蛋》教案

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1、《端午的鸭蛋》教案一、情景导入，出示目标师：老师问大家一个很常识的问题：五月初五是什么节？生：（齐）端午节。师：老师很想知道提到端午节你们会想到什么？（生情绪高涨。）生1：吃粽子。师：哦，小巧玲珑的外形，香喷喷的味道，老师也特别喜欢。生2：划龙舟。师：力争上游、永不言弃的精神谁都会铭记。生3：屈原，师：对，伟大的爱国主义诗人屈原，有一种说法说是端午节就是为了纪念屈原而来的，也有另外的说法，说是为了纪念伍子胥。师：那我提示一下吧，到了那一天，家家户户都有采菖蒲，陈艾，用来干什么？生：插在门上。师：传说啊，那一天的陈艾、菖蒲的药性是一年四季中药

2、性最好的一天，当然这不可能啦。但这是劳动人民对平安、健康、幸福最朴素的表达方式。是啊，端午节引起了我们众多的遐想，那么著名作家汪曾祺提到端午节会想到什么呢？生：（齐）鸭蛋。师：这就是今天我们要学的17课——《端午的鸭蛋》，齐读题目。（生读。）师：我们先来认识一下作者。你们已经收集过作者的资料了吧？生：汪曾祺，江苏高邮人，作家。师：他的代表作是什么呢？《大淖记事》《受戒》（多媒体展示）师：可我想你们一定没看见过他的照片吧。想看吗？生：（齐）想。师：请看课文前方彩图。老师提个问题：从面容上看，汪先生是个怎样的人？生1：慈祥。师：从穿着上看呢？生

3、2：朴素。师：慈祥，朴素是汪先生留给我们的第一印象。他的文章也像他为人一样，语言亲切，平实朴素。本节课我们就来共同完成教学目标：体会作者思想感情，品味文章语言艺术。二、自主学习，合作交流师：说实话，当我刚看到这个题目的时候，我想：鸭蛋不就是这么一个圆不溜秋的椭圆疙瘩吗？（作手势）有什么好写的呢？可当我看完之后，连连说：“此言差矣，此言差矣！”那么就请允许我和大家一起再次走进课文，细嚼慢咽，去品味汪曾祺的这枚鸭蛋带给我们的美味。师：同学们，课文内容你熟悉了吗？老师给大家出了一道填空题：课文先写，接着写，然后写。师：给大家1分钟的思考时间，想好

4、的同学示意老师。生：课文先写端午的风俗，接着写家乡的鸭蛋，然后写端午的鸭蛋。师：很好，看来你认真预习和思考了。老师再问一个问题：课文中写了哪些风俗？师：老师又有问题了，这么多风俗中，他最有印象的是什么？生：鸭蛋。师：家乡的咸鸭蛋有什么突出的特点让作者印象如此深刻呢？找出相关语句，概括一下。生1：享有名气。生2：双黄蛋多。生3：历史悠久。生4：质细油多。生5：吃法多样师：那是什么感情使作者对鸭蛋如此情有独钟呢？生1：对家乡的思念。生2：赞美家乡。师：能找出相关的语句读一下吗？生1：我的家乡是水乡，出鸭，高邮大麻鸭……出了名。师：读得好吗？生：

5、（齐）好！师：我也这么认为比较好，声音响亮，不过有什么需要改进的吗？比如语气语调重音方面？生3：“著名”该重读。生4：“出了名”也改重读。生5：要读出自豪之情。师：那你来试试好吗？（生读。）师：好，他把自己的理解读进了文字中。那课文还有没有别的感情呢？生6：对童年生活的美好回忆。师：请也找出相关的语句来读，好吗？生7：孩子吃……好看极了。师：读出了怀念之情，有一个字薄罗念错了，年báo，不过没关系，老师相信你今后不会再错了，它是什么意思知道吗？生7：鸡蛋里面的那层皮儿。师：不知道吧。老师告诉大家，指很薄的丝织工艺品。最后的“好看极了”，是不

6、是可以读得更有味一些呢？（生再读。）师：对，这次就读出了怀想、回忆儿时的那种沉醉的感觉。三、品位语言，精讲点拨师：（小结）一枚小小鸭蛋，寄托连作者对故乡的赞美热爱之情，对童年生活的美好怀想之情。接下来，我们来找一找本文中让你觉得有特点的句子或是让你喜欢的语句，找出来和同桌或前后邻居交流一下，说说理由，并朗读一下。朗读时，声可大一些，也可小写，关键是读出其中的味道。（生找，师巡视。）师：好。我们来展示一下这样的语句。生1：“不过高邮的咸鸭蛋……我实在瞧不上。”因为这句话使用了文言文，文白夹杂，让人忍俊不禁，为文章添色不少。师：你能具体说明哪些

7、是“文言文”吗？生1：曾经沧海难为水。师：是什么意思？生：曾经经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。师：现在指什么？生：（齐）看见过家乡的鸭蛋，对别处的鸭蛋就看不上了。师：现在这个词的意思是曾经看见过大世面，别的就不算什么了。注意，大世面，这就很有意思了，你说鸭蛋哪里没有呢？哪个地方没有鸭子呢？作者却说“见过大世面”，这有点“大词小用”的意味了，显得很风趣。那“曾经沧海难为水”的下一句是什么知道吗？生2：“除去（却）巫山不是云。”师：不过，应是“除却”而不是“除去”，大家记一下吧。那么，象这种使用了文言文形式的语句还有没有呢？生3：所食鸭蛋

8、多矣。生4：与有荣焉。生5：质细而油多，蛋白柔嫩，不似别处的发干发粉，入口如嚼石灰，油多尤为别处所不及。师：哪些地方是文言文的体现呢？生6：如、尤、不及。生7：袁子才的《腌蛋》。