幸福教育理念下学习动机的培养和激发

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1、幸福教育理念下学习动机的培养和激发幸福教育理念下学习动机的培养和激发幸福教育理念下学习动机的培养和激发幸福教育理念下学习动机的培养和激发幸福教育理念下学习动机的培养和激发幸福教育理念下学习动机的培养和激发　　摘要：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持并致使这一行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的高低直接影响教学及学习效果。中等职业学校学风建设中，如何激发学生学习动机是摆在每位教育工作者面前的突出问题。在幸福教育理念下要通过打造幸福和谐的学习环境、构建师生积极愉悦的交流平台、

2、培养学习兴趣、正确指导归因等途径来培养和激发中职生学习动机，这也是课堂幸福的原动力。　　关键词：幸福教育；中职生；学习动机　　学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果[1]。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，而学习积极性的高低直接影响学习效果。现代学校教育实践表明，学生学习动机的激发是学习的关键[1]，动机是学习中最重要的变量之一，只有极大地调动学生的学习积极性，才能达到全

3、面发展的目的。有研究表明，动机是影响主观幸福感的有效变量，提高学生学习动机可以增强学生的主观幸福感[2]。同样，我们可以在幸福教育理念下培养和激发学生的学习动机，提高教与学的效果。　　1幸福教育理念概述　　课程体系改革提出一系列新的教学理念、教学思想、教学方法，并且多被有效运用于教学，使得教学效率和教学质量不断提高，幸福教育理念如今也已被广泛应用，并取得较好的教学效果。教育既追求未来的幸福，也关注现在的幸福。幸福教育的对象是人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照

4、，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力[3]。幸福教育理念可大致从两方面理解：一方面，课堂教学中，教师将教学内容美化，向学生传达一种幸福观念，让学生亲身感受到学习是如此幸福；另一方面，教师为学生创设良好、欢快、愉悦的学习环境，并在教学内容中融入自己的幸福思想，让学生能够屏蔽外界干扰，真正做到幸福学习。总的来说，幸福教育理念不管从哪种意义出发，其最终目的都是让学生在学习中感受幸福，进而提高学习效率并实现自我价值[3]。　　2中职生学习动机现状及存在的问题　　不少中职生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫

5、于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，学习动机严重不足，不仅影响了个人发展，也阻碍了我国职业教育的发展[4]。中职生学习动机不足主要表现在以下几个方面。　　厌学情绪严重，学习兴趣不高　　中职学校的学生多是中考落榜者，因为基础差，学习困难，对所学知识听不懂，一部分学生逐渐失去了学习兴趣，直至完全放弃。目前，中职生厌学已成为一种普遍现象，严重影响学校、班级管理和教学质量的提高。学生厌学的表现多样，比如，不了解自己所读的专业，不知道所学专业的就业前景，甚至不喜欢自己的专业，上进心不强；有些学生对学

6、习消极应付，不求上进，上课心不在焉；有些则热衷于上网聊天，打游戏，沾染上了社会不良风气和坏习惯，个别学生甚至诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废。这些现象对于中职教育的发展、学生素质的提高造成一定的影响。　　人生态度消极，目标不明确　　中职生大多是初中学校的“弱势群体”，很多学生或多或少存有自卑心理。他们的学习态度、人生态度多数比较消极，人生目标、理想不是很明确，学习在他们看来是可有可无的事情。因此，始终处于消极被动的状态，不思进取，做一天和尚撞一天钟，缺乏主动性。　　意志力缺乏，抗挫折能力弱　　意志是人

7、自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。学习不只靠智力，还需要坚韧不拔的意志，而这恰恰是中职生所欠缺的，他们普遍缺乏吃苦精神。中职生大多15~18岁，处于心理敏感期，学习上的压力和失败使他们产生自卑心理，遇到一点困难就退缩，一次考不好、一点内容听不懂就对这门课失去兴趣，越没兴趣越学不好，陷入了恶性循环，最终完全失去学习动力。　　自我效能感低，自信心不足　　自我效能感指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因

8、素的影响。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择[5]。学生的学习效能感是指学生对自己学习行为、学习效果以及对教育功能和教师功能的认识与评价。国内外大量研究证实[5]，学生自我效能感对学习效果具有显著影响，很多学业成绩不良学生的自我效能感水平很低。中职生由于存在消极归因，失败时认为自己不具备取得好成绩的能力，就会降低自我效能感。有的学生在经历了几次或多次学业上的失败后，形成一种自我认知偏差，认为自己无论再怎样努力也不会取得学习的成