开放办学与地方艺术设计教育应用型人才培养研究

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1、开放办学与地方艺术设计教育应用型人才培养研究　　[摘要]为保证人才培养质量，使高校充分地结合地方资源办学。文章根据国外设计教育开放办学理念和吉林高校艺术设计教育现状，试图建立一种服务于地方发展需求的开放办学思路，以本院的办学为例，从实践教学中总结出采用开放式办学思路是艺术设计教育应用型人才培养的重要步骤和有效途径。　　[关键词]艺术设计开放应用型实践教学发展对策　　[作者简介]张立群（1973-），男，吉林吉林人，北华大学美术学院美术系主任，副教授，研究方向为美术教育。（吉林吉林132013）　　[中图分类

2、号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0095-02　　艺术设计学是一门不到“30岁”的新兴学科，近些年来在艺术界和教育界的课题备受瞩目。艺术设计本身与现代科技文化的发展有着紧密的联系。设计创新成为知识创新的核心之一，导致社会对设计人才的需求呈上升趋势且要求也逐渐严格。而培养高质量的设计人才是高等学校的职责和主要途径。艺术设计其实践性强可视为一门应用学科，个性化、创造性、综合适应性、符合社会需求性是其人才培养的特征。人才培养目标要求高等学校要结合社会需要和国家对人才的需

3、求，进一步探索新型的教学模式加强能力教育以扩大学生就业渠道。为此本文根据国外设计教育开放办学理念和吉林高校艺术设计教育现状，试图建立一种服务于地方发展需求的开放办学思路，并以我院的办学为例，从实践教学中总结出采用开放式办学思路是艺术设计教育应用型人才培养的重要步骤和有效途径。　　一、国外艺术设计人才培养目标与开放式办学　　比较分析中西方设计艺术教育的特点，是我们完善人才培养模式的必要前提。今天艺术设计思想全球化，各国对其发展进行了深入研究，同时对艺术教育进行不断的建设和改革。以美国、日本、德国、韩国尤为突出

4、。他们各自有几所代表性强的设计院校把目光投向未来从而发展迅速。在教育体系中采用开放办学即合并相关学科，增强交叉课程，增大选修课。注重综合能力培养主要采取向市场开放、引导消费、促进商品经济的发展和服务于人、服务于市场的开放理念。注重综合能力和实际操作能力，如加工技术、材料知识、熟悉人机工程知识等。　　在开放办学体系中，美国的艺术设计教育体系较为完整，其主要特点表现在：第一，较传统专业分科分类更细。如工业产品设计下又分为交通工具设计、娱乐类设计、多媒体设计等。因此其学科内容丰富，无所不包。第二，多实行开放式教学

5、。即在每个学期有被称之为“项目设计”的实践课。越是高年级实践课时间越长，有的甚至一学期都在进行。这种开放式走出课堂到教育实习基地也就是到企业实习。如果没有项目，可以进行自由项目设计和模拟项目课程。第三，开放式办学还体现在艺术设计院校所自主开办的工厂式工作室或操作间，实行全年全天开放。在工作室中提供各种机器工具设备，在没有课的时间也可以进入实践操作。这样培养出来的学生毕业后将很快适应社会发展的职业需求，在综合能力上具有明显的优势，实现了艺术设计服务于市场的理念，培养的人才也具有很强的创造性思维。学生通过项目学

6、习和实践操作学习学到了课堂以外的知识，在理论上、创作能力上、实践上的素质得以提高。同时对行业市场和企业有了一个清楚的认识。美国的设计教育现状总体表现在重学科合作，重设计程序和实践方法；重协作精神；在教学中重开放重实践；其教育不是一成不变的而是根据时代需要不断改革的。这也是我国设计教育所缺乏和值得借鉴的地方。　　二、地方艺术设计教育开放办学的现状分析　　受高等教育向规模化发展的影响，设计艺术教育规模在扩大，但其应用性的学科特性尚未能完全体现出来，地方办学未能形成各自的办学特色。本文在对国外设计教育考察的基础上

7、也对吉林省高校艺术设计专业的教学状况、人才培养、专业设置、师资设施、招生等情况进行了调查与对比。调查发现，由于受思想、经济、管理等方面因素的影响，吉林省艺术教育开放办学建设的基本状况（如表所示）呈现实验条件有限、实践教学规模小、实践教学成本低、行业精英的引入有限、师资力量有限等特点。在16所高校中各自的办学特色不够显著，有些设计教育课程设置不够合理，多为原来的美术学工艺专业的更名，普遍缺少与实践结合的操作式项目课程和较完整的教学体系。　　当前吉林高校设计教育的改革普遍存在一些弊端，体现在教育和社会还没有适当

8、有效的衔接，没有达到市场化运作。高校的自创产业受教育体制的限制很难成功，很难创建高品质的教学条件。吉林高校艺术设计教育距离理想的开放式应用型办学条件还有很大差距。其高校中，缺少大量的实践科目课程来提高学生的应用能力，因为这种课程有一些实验成本，在吉林省高校中教学投入尚不能承担的为多数。前面看到在西方艺术院校，学生有相当多的时间在企业里度过，实践经验丰富。相比而言，吉林应用型艺术人才培养现状在这方面有一定的欠缺，学