新课改后初中语文作文教学的方式探讨

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1、新课改后初中语文作文教学的方式探讨　　【摘要】新课程改革要求初中语文作文要以学生为中心，把学生在作文写作中的主人翁地位充分发挥出来，发散学生的思维能力，张扬学生的写作个性，以老师的指导为辅助，从根本上改变传统的教学方式，注重引导和培养学生的语文作文写作兴趣，以此来推动初中语文课堂教育的提升与改革。本文就从新课程改革标准出发，对初中语文作文教学的方式做一些探讨。　　【关键词】新课程改革；初中语文；作文教学；方式探讨　　【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01　　做

2、好语文作文教学，是积极实施素质教育、实现语文教学目标以及提升语文教学质量的重要方式。然而，在初中语文作文教学中，学生往往对语文写作提不起兴趣，写作内容普遍空洞，引用的材料重复冗杂，个性完全得不到发挥。随着新课程改革的不断实施与深化，这些问题更加显而易见并且严重影响着语文教学的质量和效益，这就需要广大教师积极探索，勇于实践，找出一个能够适应新课改并且切合学生身心发展的语文作文教学方式，以此来实现高效的教学课堂。　　一、注重素材积累　　当前，在初中语文作文写作中，学生普遍感到缺乏应有的素材。这是因为一些个别辅导书对学生的错

3、误引导，初中生的阅读能力有限，李白、杜甫等一些古代名人的生平以及生活事迹就成为了作文的基本素材，不管是哪方面的话题，李白和杜甫等这些历史名人总会出现在话题中，这就使得学生在写作时素材被局限住了，不能够有效进行发挥。因此，在日常的语文写作中，教师要注重学生对素材的积累，要引导学生对生活进行观察，从观察中认识生活。在观察生活的时候，要指导学生注重掌握目标对象和其他事物之间的区别以及联系，善于从小事中感悟出大道理，要对生活有所思考，只有这样才能真正做到观察的效果。同时，教师要合理引导学生进行长期的积累。初中生的生活范围比较有

4、限，阅历也相对较少，单凭对生活的观察来做作文的素材是完全不够的，还要能够从广泛的阅读中去积累。俗话说，“读万卷书”才能“行万里路”，这句话可以理解成是提高人生阅历以及拓宽认知视野的积极方式。阅读是写作的基础，丰富的阅读可以拓展学生的写作思路，增强学生的语言表达能力。通过合理的阅读，学生可以突破时空的限制，掌握一些在平常生活中无法接触到的事物，从而吸收了丰富的素材。　　二、坚持撰写日记　　教师要引导学生在平时生活中养成写日记的习惯。坚持写日记，既能培养学生的毅力，还能把学生的成长史一点点记录下来，锻炼了学生的文笔能力。久

5、而久之，学生养成写日记的习惯，就会感觉如果每天不写日记生活就少了一部分，对文字的驾驭能力也就逐渐提高。写日记不是应付任务而了事，要养成善于把生活中有意义的事情写下来，注重对生活的思考，只有这样，学生的写作能力就会逐步培养起来。在以后的语文写作当中，学生也会变得有话可说，不会因为没有什么好素材而使思维枯竭。　　三、善于创设刊物　　初中生有着很强的自尊心和满足欲，他们希望得到老师的鼓励和表扬。广大初中语文教师可以抓住学生的这一特点，利用多种方式来对学生的努力进行认可，教师可以在班级或者年级中创办一些文学刊物，定期将学生的一

6、些优秀作品印刷成刊，这样能够最大程度的增强学生的信心，激发学生对语文写作的强烈兴趣，语文写作也逐渐成为他们生活中的一部分。对于入刊的作品范围要广泛，对于那些平时写作基础较差但也能写出一些亮点的作品，教师要给予充分鼓励，给这些学生发表的机会。学生写的作品得到了肯定，写作的主动性就会大大提高，作文能力也会得到提升。　　四、引导学生创新　　首先要题材创新。教师要积极鼓励学生用自己独特的视角对社会和生活进行观察，捕捉社会上的一些热点，引导学生多对一些有深度的电视节目或杂志进行接触，如中央电视台的《焦点访谈》、《读者》以及《南方

7、都市报》等，从本质上引导学生进行独立思考。其次是立意创新。教师要善于指导学生进行思维发散，观察问题的时候要从不同角度去进行，能够从普通材料和视角中探寻出标新立异的主题，比如“书山有路巧为径”、“沉默不是金”、“亡羊补牢已晚矣”等。最后要语言创新。所谓的语言创新，就是文章写作的语言要干净利落、风格鲜明，并且充满与体现着时代的特色。这就需要教师对学生写作词汇的细致训练进行一个积极指导，让学生能够在文章立意、视角深入以及见解新颖上更进一步。　　五、积极正确评价　　首先教师要对学生的作文使用鼓励激发式的评语。在初中学生作文当中

8、，总会有一些毛病，这些毛病包括错字、语句不通顺以及内容枯燥乏味等。这就需要教师在批改的时候要委婉地把作文中的一些缺点指出来，要善于发现作文中的一些亮点，本着鼓励的态度评价学生，以此来提高学生的写作能力。其次，要善于使用一些商量谈论式的评语。对于学生作文中不合理的地方，教师在评语中尽量用商量的口吻提出来，而不是一味对学生的观点进行抹