培养学生学习历史兴趣的有效方法

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1、培养学生学习历史兴趣的有效方法　　当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和创新能力的培养。实施新课程以来，通过培训和历史课堂教学实践，笔者个人认为：新课程标准的最大特点就是教学要服务于学生终生发展的需要。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生强烈的学习兴趣。　　兴趣，是人们积极探究某种事物的认识倾向。根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣；根据维持时间的长短，分为短暂兴趣和稳定兴趣。对学生学习兴趣的培养，笔者谈一点自己在教学工作中的

2、体会：　　一、明确学习目的，培养间接兴趣　　在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课。部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难学难记，枯燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，笔者主要从学习历史的目的上去引导，让他们认识到学好历史的重要性，如了解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析比较不同的历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力。经过这样的思想教育，使学生增强了求知欲

3、。　　二、用新颖、生动、富有启发的导语引起学生的兴趣　　“好的开头是成功的一半”。一堂成功的历史课要有一个引人入胜的开端，它担负着学生集中精力、渴望求知的任务。精彩的课堂开头一下子吸引住学生，使学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，诱发学生强烈的求知欲望和兴趣，及早进入最佳状态。如讲授《长征》这一课时，我先用录音机播放《过雪山草地》和《四渡赤水》这两首革命歌曲，让学生朗读《长征》这首词。提出问题：红军为什么要进行长征？长征途中遇到哪些困难？长征途

4、中召开的决定红军生死攸关的会议是什么？红军长征过程是如何冲破敌人的封锁等一连串的问题连成强烈的悬念。然后，再结合课文插图，用生动的语言讲述，使学生身临其境，从而达到良好的教学效果。　　三、进行审美化教学。培养直接兴趣　　新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，准确的史料，精彩的故事性导人，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写人物名词，这样不仅会泯灭扼杀学生的学习兴趣，而且会影响学生的

5、学习习惯，形成恶性循环。笔者认为，我们应紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境：运用生动的语言，丰富的材料，完美的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间中自由翱翔，学生得到的是美的享受和人文关怀。　　四、设置问题情境，引起探究兴趣　　许多优秀的教师在教学中，设疑导学已成为普遍的激发兴趣的手段。有的已形成一种系统的教学模式，可见大家对“问题”的重视。的确，一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，

6、形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。设问的方法有许多，可层层递进式的提问：如问“是什么”――“怎么样”――“为什么”，步步深入；也可逆向提问，如中国历史第一册中的《伐无道，诛暴秦》一课，笔者把问题设问为：“若不下雨，秦末农民战争还会爆发吗？”锻炼学生的思维能力；也可代历史人物发问：“如果你是商鞅，你将如何实施变法？”这样可以吸引学生参与教学，增强主体意识。渲染历史情境。总之，问题要设在关键处，设在重难点上，要在平淡中激起波澜，要注意课堂需要，不可盲目设疑，也不能连珠炮式的

7、发问，这样没有思考的余地，效果反而不佳。　　五、开拓学生视野，深化研究兴趣　　培养学生的创新精神、实践能力已成为广大中小学教师的共识。历史学科以它广博的内容和充分的借鉴价值，为这种培养提供了可能。笔者在日常教学中引导学生进行课内外的结合：如某一制度政策的演变轨迹，封建中央集权制度，重农抑商政策等，让学生讨论，上网查阅资料，并撰写历史小论文；推荐带有研究性的历史小读物，如《上下五千年》《中华历史名人传》《秦汉史话》等，让学生阅读，并摘抄读书笔记；让学生自己出一期历史板报，组织兴趣小组进行辩论，制作剪报，了解

8、新的考古发现，如新教材上的三星堆文化，学生都非常感兴趣，通过小组合作，收集了大量资料。这样既巩固强化了课内知识，又对学生未来的独立研究，成长发展受益匪浅。　　六、情景再现，努力运用多媒体教学　　历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当地运用多