高职生英语学习心理因素调查研究

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1、高职生英语学习心理因素调查研究　　[摘要]通过对在校高职学生的问卷调查发现：（1）学习兴趣、态度、成绩之间存在显著性别差异；（2）女生对英语的兴趣高于男生，动机比男生强，因而成绩好于男生；（3）在诸多因素中，对动机影响最大的因素是信心和态度；（4）虽然教师的教学与英语学业成绩之间无显著相关，但对女生的影响大过对男生的影响。　　[关键词]动机性别兴趣学习策略学习风格　　[作者简介]崔文尖（1955-），男，山东泰安人，珠海城市职业技术学院国际合作与交流学院，副教授，研究方向为应用语言学、英语教学法。（广东珠海519090）黄小蓉（1966-），女，广西梧州人，北京理工大学珠海学院外

2、国语学院副院长，副教授，研究方向为英语教学法、英美文学。（广东珠海519000）　　[课题项目]本文系国家教指委十二五规划教育科研课题之“高职学生英语学习心理因素探究”的系列成果之一。（课题编号：WJ125YB063）　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0189-03　　一、导言　　性别和动机对外语学习都有重要影响。斯坦福大学心理系主任Maccoby和Jachlin对男女在各个生理发展阶段的语言机制做过深入研究，认为性别的语言优势，三岁前的女童可能有，而之后不明显。后来又在《性别差异心理学》中断言“男女孩具有明显性别差异的一个

3、主要方面是女孩较男孩的语言能力好”。斯坦福大学的另一位学者Ehrlich持不同看法，认为“女性的优越性可归结为可更好地使用学习策略，而不是在第二语言学习上更有语言天赋。”心理学家Burstall在对近6000名8岁左右的儿童纵向跟踪研究之后，发现女生第二语言习得成就明显高于男生。澳大利亚邦德大学的心理学教授J.Boyle在香港跟踪研究了490名中国大学生（女233，男257），发现女生在英语水平测试中成绩显著好于男生。石运章、刘振前采用随机分层抽样的方法对非英语专业的二年级学生进行了阅读焦虑及英语学业成绩同性别的相关性的研究，发现男生阅读焦虑显著高于女生，成绩显著低于女生；但课堂

4、焦虑则无明显差异。Bacon在研究中发现，男女生在完成听力任务时无明显差异。王秀兰在对96名高中二年级学生进行调查后，发现性别与英语学业成绩无相关性，但与学习策略相关。　　实证研究表明：动机与学业成绩相关，但学业成绩是否存在性别差异有分歧。本研究旨在以高职学生为对象，观察他们在学习动机、策略、学业成就上的不同表现，找出各自的特点，揭示动机各因子之间的关系。　　二、调查样本及假设　　参加调查的学生共1313人，男生666人，女生647人，均为珠海城市职业技术学院2011年秋季入学新生，年龄在18～22岁之间，来自会计、旅游、计算机、电子、机电一体化、物流等专业，每周英语均为4学时，

5、不包括商务英语、经济管理等英语每周超4学时的学生。调查采取匿名问卷，但注明性别。研究假设为：（1）学习兴趣、态度、成绩之间存在显著性别差异；（2）女生对英语的兴趣高于男生，动机比男生强大，因而成绩进步大；（3）在诸多因素中，影响最大的是信心和态度；（4）课堂教学对高职生英语学习有重要影响。　　三、调查安排及实施　　调查分两步实施：第一步问卷调查阶段，包括问卷调查，收集、分析、整理各因素数据；第二阶段：对学生高考与期末考试成绩进行相关分析，找出其中性别差异，分析影响学业成绩的因素，找出影响最大的因子。　　四、调查结果　　1.学习兴趣的性别差异比较。调查首先关心对英语的喜好程度，在回

6、答是否喜欢英语时，学生对A.喜欢；B.一般；C.不喜欢的选择数据如下：　　男A：190B：340C：129女A：294B：315C：49；分别占总人数28.8%、51.2%、20%、44.7%、48.9%、7.4%。很明显，女生较男生更喜欢英语，只有约7.4%的女生不喜欢，远低于男生的20%。通过卡方检验p值=2.645E-14<0.05，证明男女生之间调查数据有显著性差异，因此对英语的喜好程度存在显著的性别差异。　　2.英语学习难易感受程度的性别差异比较。调查其次关心的是学生对学习英语的难度感受值。在回答英语是否难学时学生在A.难学；B.一般；C.容易的选择数据如下：　　男A：

7、379B：248C：30女A：286B：348C：23；分别占总人数的58%、37.4%、4.6%、50%、46%、4%。可见英语对男生来说更难学。采用卡方检验可获得P值=1.466E-06<0.05，证实两者的差异达到显著性水平，可以认为难度感受有显著性别差异。　　3.英语学习信心程度的性别差异比较。调查的另一个重点是学习信心，因为它是学好英语的关键因素之一。学生对A.有信心；B.信心不足；C.没有信心的选择数据如下：　　男A：191B：337C：131女A：239B：53.5