在高中英语教学中培养学生的交际能力.doc

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1、在高中英语教学中培养学生的交际能力学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。“因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。”许多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握得多少。这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错。譬如“Thosebadeggswillbepunishedf

2、ortheirwickedacts”和“Thepropa-gandatteamwillperformattheendofyourvisit”，有人把这种非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”。那么，人们如何学习语言？学习语言的目的是什么？语法与交际又是一种什么关系呢？语言是一种交际的工具，虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式，纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音、语调和语法的规则，即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到。另一个例子也可以说明语言为交际服务。假设你正在和你的一位要好

3、的朋友交谈，突然他插话说：“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……”这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气，这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通，很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的——获取某一信息、分享一个笑话、同记一个问题或解释某一程序。综上所述，我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限

4、制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，他们如何对付如此纷繁复杂的世界？由此可断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。第二语言的学习也是如此。毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。中学的一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言。这样的担心不无道理，因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问

5、题。但真正的关键在于什么时候、以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。一些习惯于语法翻译教学法的中学老师认为，使用该教学法可以体现教学工作的有序性。他可以讲完一个语言点再讲另一个语言点，而且可以从简到繁地讲。以“Afteryou，madam”为例，如只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语，“Afteryou”2是个介词短语，而并不真正理解短语的含义，那么知道这条短语和会分析它又有何用？“他很精神”这句话，在本句中“精神”是名词，“

6、很”是副词。按语法规则分析，名词前不能有副词，本语句的正确说法应是“他很有精神”。然而，当人们讲到“他很精神”时，没人认为它是个错句，这是因为本句是约定俗成的，尽管它的词语搭配是错误的，但却可以被人理解、被人接受。因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分困难的。由此可见，只注重语法就会浪费时间，而注重交际就会避免上述所讲问题的出现。综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标——熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语交际，而不是仅为懂得英语知识而学习；学习

7、英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。首先，我们谈谈语言的学习形式。Williamlittlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。其次，关于我国中学生学习英语时的母语干扰问题。老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥