矛盾是事物发展的源泉和动力

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1、《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计昔阳县高级职业中学校李玉萍【教学内容】1、本框题地位本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。从这一框题开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。2、教学内容分析这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事

2、物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理

3、论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。【学生分析】哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。【教学目标】1、知识目标识记：矛盾、矛盾同一性、矛盾斗争性的含义；矛盾普遍性、矛盾特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实

4、生活，分析说明普遍性与特殊性的辩证关系原理。2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析的能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力。3、情感、态度、价值观目标学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性与特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。【学生任务】布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛

5、盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。4【教学方法】1．讨论法、启发式教学2．用多媒体等现代教学手段辅助教学【教学重点、难点】矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。【教学过程】教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动矛盾的同一性和斗争性矛盾的含义1、出示材料：华西村党支部书记吴仁宝曾一语道出了“人才高消费”的真谛，那就是：“大材小用，基本无用；小材大用，基本有用。”这段话讲的是“大与小”、“有与无”之间的关系。像“大与小、有与无”这种关系你还能举出多少？2、以上列举有哪些共同点？3、在学生回答的基础上得出矛盾的含义：矛盾

6、就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。4、出示材料：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。上述两诗句包含哪几对矛盾？1、学生列举：右与左、长与短、难与易、高与低、前与后、音与声、战争与和平……2、学生回答：3、学生回答：噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺矛盾概念比较抽象、难懂，因而教学过程中采用了具体到抽象，再由抽象到具体的方法，并用大量的事例分析以突破重点。列举人才消费“大与小”、“有与无”关系的目的是对学生进行价值观教育矛盾的基本属性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，斗

7、争性和同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。4矛盾的同一性和斗争性矛盾的斗争性1、从列举中看出矛盾着得双方相互对立、相互排斥、相互分离的属性、趋势——斗争性（对立）2、出示材料：哲学上的斗争与日常生活中的斗争一样吗？3、哲学角度分析：哲学上的“斗争”是对一切具体的矛盾双方相互排斥、相互分离的抽象和概括是矛盾的一般、普遍的属性。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。哲学上的斗争与日常生活中的斗争是共性与个性、一般与个别的关系1、学生回答此部分主要是为了解决学生思想上的模

8、糊概念，区分哲学上的斗争与日常生活中的斗争矛盾的同一性1、从列举中看出矛盾的双方相互吸引、相互联结属性和趋势—一矛盾的同性（统一）2、出示材料：课文漫画“悬挂在山崖的两个人构成一