浅谈语文教学之本源

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1、浅谈语文教学之本源单位：贵州威宁县哲觉二中　姓名：禄维福　联系电话：15885897571【关键词】语文课堂　　　教学改革【摘要】正确认识语文学科的本质属性，趁着语文教学改革的东风，师生采用得当的教学方法，努力改变传统陈旧的教学方式，激活语文课堂教学氛围，师生互动，寓教于乐，使语文教学在新时期有新突破，使语文学科的教育质量得到有效提高。　12自读书始，语文教学都是老师讲，学生听；老师写或念，学生记。老师是课堂教学的核心。课堂教学的一切活动，都在老师计划和安排下进行。学生基本没有发言的权利和独立思考问题的空间。学生获得的一切知识，都是

2、老师亲口传授；学生所做的一切练习及各种形式的考试，答案都是唯一的、标准的。就连学生的习作，表达思想的形式也被框定。因此，凡用传统的教学方法培育出的学生，他们的知识、水平和能力，绝对不可能超出课本和超越老师。也因此，极大地抑制了学生活跃思维的发展和能力的发挥。这极大地阻碍了科技的进步和社会的发展。究其原因，是教师的教学方法和学生的学习方法陈旧所致，是老师的教学思想没有解放所致，更是国家对教学绩效的畸形评价体制所致。下面，笔者对畸形发展中的语文教学之本源作以下浅析，以抛砖引玉，求得语文教学的真正发展。一、明确语文学科的本质是教学语文的前

3、提条件。语文课是语言教学课。语言是工具，是交际的工具，是了解他人，了解历史的媒介，也是推销自己，让别人了解自己的工具。学习语文，目的就在于掌握语言这种工具。通过看或听别人所表达的语言，可了解他们的内心世界；阅读史书上的语言，可了解史书上记载的历史事迹。如果要让别人了解自己，可把自己的思想用语言表达出来，他人就可通过语言来了解自己的心理活动和情感倾向。因此能听懂别人说话的含义，能理解别人的口头语言和书面语言，能把自己的内心世界清楚地表达出来，就是学习语文的精髓所在。语文教师教学的目的就是设法让学生掌握语言并运用语言。教学语文之所以累。

4、原因就在于师生没真正理解语文的含义，没有掌握和运用正确的教学方法。12古往今来，语文教学都是师生最棘手的问题。教师怕教，学生怕学。同是45分钟的一节课，数理化等学科，课前只需要简单备课，课堂上只需几分钟授课，新课内容即可顺利完成。课堂上学生还有充足的时间自由练习，可说是教学轻松而效果显著。而语文教学，课前教师必须查阅充足的资料，必须充分备课，课堂上才有可讲的，才能把知识讲清楚，讲明白。而学生就只能竖起耳朵听老师讲，拿起笔认真记录。他们一般不思考问题，既便略加思考也不知自己所想的是否正确。然而数理化等学科，同学们做出结果，自己可用验算

5、的方法检验所得结论是否正确。因此，大大地挫伤了学习语文的积极性。甚至有学生认为，语文学科不用学，也要考四五十分，花很大的精力去学，也不过考五六十分。而数理化则不一样，只要认真钻研，认真学习便可考八九十分乃至满分。如果不认真学则可能考零分。因而学生常常只重视数理化等学科，而轻视忽视语文学科。其实事实并非象他们所讲的那样，语文也有它自身的特点，也有自身的本质属性，教学语文也有方法可循，只要掌握正确的方法，并努力学习它，同样可以考八九十分或满分。且学习过程比数理化等学科更轻松、更愉悦。这都是由语文学科的本质属性――工具性决定的。二、采用得

6、当的语文教学方法，是语文教师轻松组织语文课堂，愉快传授语文知识的关键。纵观语文课堂，凡是感觉教语文累的教师，都是因为他们拥有的是死知识，是用死板的学习方法得到的。他们在教学时，也用死板的方法传授，并强迫学生机械死板地去学习去记去背。上所有的课文，他们都不分文体，不分课的性质，都用同一个模式一版一眼地，一字一词一句地仔细讲解。学生犹如一个贮存箱、食品袋、垃圾桶，他们不论是非、不辨美丑，不分青红皂白地一概吸收，一概采纳，而不管能否消化，是否有营养。结果脑袋装得鼓鼓的，胀胀的，而测试时却起不了多大作用――因为测试的内容老师大部分没讲过。如

7、阅读和写作。现在各种测试阅读题题量在逐渐加大，而课本上的内容又在逐渐减少，甚至全来自课外。关于写作，那就更不用说由语文老师来提供固定的答案了。当然，这并不能责怪老师没讲，更不能责怪老师讲得粗心。因为语文知识如同无边的海洋，哪里有生活，哪里12就有语文。而不管是哪个语文老师，他也不可能每时每刻遍及世界各地，了解所有的语文知识。因为人的精力必定有限，而知识却又无穷。任何人都绝对不可能学尽并掌握所有的语文知识，但任何人都可掌握学习语文的方法，无穷尽的知识可用灵活的方法应对。因此，笔者认为，教学语文，凡是学生能自己掌握的知识，坚决不讲。如识

8、字、解词，分析简单句子含义，易懂的表达方式，修辞手法，说明方法等等。凡是经简单引导就可解决的问题，要尽量少讲。如划分段落层次，概括段意，归纳中心等。凡是利用引导指导可以解决的问题，一定不能代办，要多引多导，以让学生探索获取新知的方法。