浅谈语文教学之朗读

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1、浅谈语文教学之朗读黄埔实验学校王春辉摘要：朱口清在《了解与欣赏》中说：“吟诵•了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，安能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意，发展的节奏。”关键词:速度语调停顿重音“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书血语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定：“用普通话止确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生对以从篇章

2、中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，乂锻炼了川语音描摹爭物、表情达意的能力：同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在屮学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容是课堂教学的亜要环节。下血笔者就朗读的作用，应该注意的细节问题作一探讨。古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。那么，朗读究竟有哪些好处呢？一、朗读的作用1、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳

3、、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。朗读不仅可以使学牛加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学牛的思维能力。学牛的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能牛巧。表现在说话上，学牛就能逐步取得发音淸晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。另外，因为朗读时要求采川普通话

4、，这自然会提高学生说普通话的能力。所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。如果对耕美的文章反复地朗读，会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。反之听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。2、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。这是朗读训练所应达到的基本目标之一我们常说作家在创作时总是披情入文。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。学牛在朗读课文时，把书血语言还原为口头语言，作者的语言就好彖成了读者自己的语言。与此同吋，学生的

5、头脑中会连续再现文章中的抒情载体——艺术形象。这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。rh此，教师应加强指导学牛朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想彖作者写作时的心境和情感,代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。3、朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美我们知道音乐是以其特右的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魁力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三口的美感。古今好的诗文莫不如此。在汉语屮，汉字有四种声调。

6、由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魁力，感受到文章的音韵美。同时，文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点。学牛也只有通过恰当地朗读，才能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。特别是，中学语文课本中编排了一定数量的古诗词。它们一般都具有句式整饬、平仄相配,节奏鲜明，句末押韵，好似高山流水的特点。教师在教学古诗时，只有指导学牛反复朗读,才能让学生宜接体会到古诗所具有的音乐美，增强学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗词的热情。4、朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的

7、艺术形象，来表现丰富的牛活内容和思想感情,把诗意藏在富于概括性和内涵丰富的形象中，以瞬间表现永恒，以有限传达无限，以少胜多,给人以推理和想象的广阔大地。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆者出丁吾云Z口；继以精思，使其意皆出丁•吾Z心。”这些话语道出了反复朗读对丁•理解文章含义所起的重要作用。教师在课堂教学过程中，特别是地教学诗歌时，只有指导学生反复地朗读，才能让学生将文章中隽永的意境，深厚的蕴涵更好地品味出来，从而更好地欣赏到文章的含蓄美。另外，文学作品虽然没有雕塑、