浅谈高中语文教学之朗读

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1、浅谈高中语文教学之朗读摘要：随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学，是高中语文教师应该认真思考的问题。本文结合教学实际，从朗读的作用、朗读教学的现状、如何有效地进行朗读教学几个方面，就如何提高高中语文朗读的有效性进行初步探讨，以求更有效地运用阅读这一手段培养和提高学生的实际运用能力。关键词：有效教学；教学准备；教学实施；教学评价；教学反思普通高中语文课程标准明确指出：学生应该“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传

2、达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作甜的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。语文教学离不开朗读，一篇课文，通过朗读，可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。本文就朗读的作用、高中语文朗读教学的现状及如何有效进行朗读教学进行一定的探讨。1朗读的作用1.1朗读可以使学生领会文章的神韵、陶冶学生的情操文学是语言的艺术，“言Z无文，行而不远”的古训就强调了语言对文章的重要作用。高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼，有着丰富的内涵

3、。如“红杏枝头春意闹”中“闹”字，便做到了“一字传神”，而“采菊东篱下，悠然见南山”更是“不着一字，尽得风流”。高中学生往往认为朗读既费时又费力，不如做几道题H来得实在。殊不知，通过朗读，可以领会文章的神韵，可以陶冶情操，可以美化心灵。1.2朗读可以提高学生的理解能力学习语文的传统方法是朗读和背诵。“读书百遍,其义自见”,朗读可以通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的诠释。例如〈记念刘和珍君》一课，如果光靠老师讲解，就会觉得文章很晦涩，而听录音、有感情地去读，就会深切体味到作者深沉的悲

4、愤之情。1.3朗读可以帮助学生增强记忆，积累知识高中学生处于青少年时期，止是博览强识的好阶段。多读多背，反复朗读，刺激大脑，加深记忆，读得多了，就会积累声音的语言材料，形成良好的语文素质，从而提高语文能力。文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收利用。明代张溥七次抄录所读文章的做法，就是学生熟知的例子。而上世纪末和本世纪前半期成长起来的大批国学大师、学贯中西的学者，如鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。学生如果把高中语文课本中（包括课外）古今中外脍炙人口的名篇佳句尽可能多地贮存于大脑的记

5、忆仓库里，那么，高考作文时就会文思泉涌，运用自如。古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。1.4朗读可帮助字斟句酌，修改文章朗读可以形成语感。语感对于检查语病，改正语句不通，拗口、逻辑不严密等问题，都有很重要的作用。鲁迅先生说：“在看和读之中，能够发现重复?嗦的地方，把文字改精练了，能够找出拗口、不通顺的地方•把语改通顺，流畅了。”唐代大诗人白居易改诗时,就采用读给老婆婆听的方式，结果使其诗明白如话,音韵优美，雅俗共赏。海明威就是用“读”的方法，从感觉、视觉、触觉上去刻画形象，用最精炼

6、的语言将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，形成了独特的“海明威风格”。因此，通过“读”来修改文章是行之有效的。只有读，才能迅速地找到语病，看出文章的缺点。在教学中，笔者也常常对学牛说，写好了文章,一定要读一读，这样，你就会立即发现一些不足的地方。2高中语文朗读教学的现状反观目前的高中语文教学，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗读水平每况愈下。尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路。走进高中校园，很难听到“书声琅琅”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲

7、课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。在高中朗读教学实践中，常常会出现以下这些令人担忧的情况：不能止确、流利地朗读，朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误，不能自然大方地朗读，主要是指声音或细又低，神态扭扭捏捏。这样的学生在高屮冇相当数量。当然，不能自然大方地朗读，也就不能进行抑扬顿挫的表情朗读。造成这种现状的原因很多，归根到底是老师和学生重视不够，没有进行很好的朗读训练。3如何有效的进行朗读教学3.1培养朗读的基木能力要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿

8、挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的屮心思想，对作甜的每一章节，每一段落，每一句话，其至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的文章有血有肉，充满感情，从而引起听者的共鸣。例如,《守财奴》中老葛朗台抢夺梳妆匣一节。作者连用三个形象性的动词“纵”、跳、扑”，这时