初中物理探究活动的作用

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1、初中物理探究活动的作用初中物理探究活动的作用初中物理探究活动的作用　　初中学生的年龄特点是，具有好奇心理，善于“胡思乱想”，但思维有一定局限性，因此，要建立新的概念，不要急于讲解，先进行演示探究实验，再进行启发式讲解。引入抽象物理概念。例如，把一个球放在地面，提示学生，如果要使球滚动起来，要不要用力？小球在力的作用下移动了距离，我们是不是说力对物体做了功？然后让一个运动的球去撞击这个静止的小球，小球运动起来了，运动的物体能够对小球做功，说明这个物体具有能量，而运动的物体所具有的能量就叫动能。这样就自然引入了动能这个概念。

2、学生也理解了能做功的物体具有能量，加深了对能量的理解。同时，顺手把小球提高，让其从斜面滚下来，并撞击物体运动起来，说明被举高的小球具有能量，并把这种能量叫重力势能。对学生容易混淆的问题，先探索、演示、启发，然后讲解。例如，音调响度是乐音的两个很重要的特征，但学生对这两个特征很容易混淆，我们可以请两个音调区别很大的同学上台，同时唱一首歌，让学生区分音调。然后让他们一个大声唱，一个小声唱，让学生区分响度。如果还想更好地理解音色的话，就可以让他们站在门后唱，让学生听出是谁的声音，这样就可以区分音色了。通过实验，学生对音调、响度

3、、音色的认识会更加深刻，这是课件、视频无法达到的效果。又如，重力和压力，似是而非，学生混淆不清，教师也可以用实验探究的方法区分一下重力和压力，从而澄清模糊认识。有的探究实验是为了阐述概念的物理意义，探索物理规律的范围，为学生点拨知识重点和难点，对这一类实验可以先讨论再进行探究。例如，在学习“改变物体内能的方法”时，先用启发式回顾热传递可能改变物体的内能，再让大家探讨冬天搓手为什么能使手变暖和，了解做功也能改变物体内能的知识，再进行实验探究，得出结论。　　在单元复习课上，教师曾做过一些有关的探究实验，以澄清、巩固概念。例如

4、，教学“浮力，密度”时，可以让学生先用天平量筒、弹簧测力计、水等，测量石块的质量、重力、体积，用弹簧测力计拉着石块放入水中测出拉力，再通过测量出来的物理量计算出密度、浮力。然后，加一种未知密度的液体，在这种液体中再用弹簧测力计测量一下对小石块的拉力，并计算出这种液体的密度。这样就能更好地巩固概念。又如，对于“物态变化”部分学生总是混淆不清，在进行单元复习时，可以从冰箱中取一块冰让学生对冰进行升温、熔化，开展水升温、蒸发、沸腾、液化等一系列实验，探究它们的物态变化过程、吸热、放热、温度变化规律，发生变化时的现象。最后让学生

5、描绘出物态变化图象和熔化图象，使学生对物理概念有整体的认识和对自然现象进行整体探究。　　在电学学习中，对电路中的电压、电流、电阻等，学生似懂非懂。抽象的电压、电流、电阻对很大一部分学生来说是不可能透彻理解的。但通过探究实验，通过电表的读数，读出数后的“加减乘除”计算，学生就能“豁然开朗”。原来电压、电流、电阻、电功、电功率等的关系就是如此！对短路电流、电压、电阻学生感到很困难，通过实验探究，学生就不会感到很困难了。通过探究实验，还可引导学生思考，了解生活中电学故障发生的原因和安全用电常识。　　为了提高学生的学习兴趣，应积

6、极参与由教育部门组织进行的研究性实验比赛、科技比赛，还可由学校或班级组织比赛，比赛内容可以是书上的，也可以是探索创新的内容。例如，讨论能源的利用对环境带来的影响，大气污染、酸雨、温室效应等，并探讨应该如何采取对策。在比赛中，并不要求学生得出肯定的、一致的科学结论，但可以鼓励学生进行社会调查、撰写相关论文。　　教师使用好教具是完成物理教学的重要手段。学生用已有仪器完成好学生探究实验活动是学生巩固、掌握知识的途径。自制一些带有启发性的仪器，使仪器尽可能简单，使用方便，适用探究活动，维修方便，适合自己的教法，使用安全，成本低，

7、并能激发学生自制仪器进行探究活动的兴趣，这是每一个理科教师应具备的素质。教师除了自己自制教具外，还应鼓励学生自制仪器进行探究实验活动。例如，喷泉实验。如图1所示，在广口瓶内装少量水，烧开，用橡皮塞塞住，冷却，把带阀门的玻璃管一端插入水中，另一端插入橡皮塞内并高过广口瓶水面，打开阀门，水通过玻璃管向上喷出，形成喷泉。　　探究活动是有趣的实践活动，在引导学生进行探究时，要让探究活动具有娱乐性。例如，在一个风和日丽的日子，教师将学生领到小溪边、草地上，让学生自选烧杯、铅笔、刻度尺、小灯泡、电池、电池盒、小型抽水机、玻璃、放大镜

8、、硬币、温度计等事先准备好的仪器，还可以要求学生自带一部分仪器，让每个学生做3个以上的探究性实验，当然，也可以选择书本上的内容开展实验，并做好实验记录、实验报告，鼓励学生做出更多的有趣的探究实验。用一只透明的玻璃杯装上水后，观察电视机的彩色条纹。这只杯子起了放大镜的作用。将一支笔斜插入一杯水中，可以观察到笔好像是被折