学校武术教学研究论文

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1、学校武术教学研究论文学校武术教学研究论文学校武术教学研究论文　　武术是中华民族传统的健身方法，是传承民族文化、弘扬民族精神的重要载体，上好武术课，对增强学生体质，强健体魄，实现终身体育目标都有着十分重要的意义。武术又称“国术”，是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械的攻防动作为主要锻炼内容，兼有功法运动，套路运动，格斗运动三种运动形式的体育项目。武术教学便是师生共同努力，传承武术的过程。学生在学习过程中学会武术技术，掌握武术知识，养成武德精神和行为。武术有着与其它体育项目的共性，都是强身健体。又有着与其它项目相区别的鲜明个性，动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和。它

2、是我们中华民族的国粹。　　一、当前我国中小学武术教学现状不容乐观　　但是目前我国中小学武术教学的基本现状是不容乐观的，其问题主要表现在受重视程度不高，师资力量匮乏，开设武术课的学校不多，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面分别存在着教材系统性较差、教学内容缺乏层次性、方法单一等问题，以及学生、家长及社会对武术运动及武术教学的认识有失偏颇。　　由于多方面的原因，学校现行的武术教学在我国特别是中小学校园中开展的情况不尽如人意。不少学生纷纷到武术馆校学习武术；城镇青少年以追逐跆拳道为时尚。与此相反，武术在国外却广受欢迎，新加坡还将武术列为中小学体育课的必修内容

3、。事实上，世界上大部分体育发达国家都保存着特色鲜明的民族传统体育教育，例如：日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等等。而我国学校的民族传统体育教育状况迄今为止尚没有形成特色鲜明的体系。　　武术在中小学的尴尬境况与在国外流行的反差，以及域外武技项目在校园的勃兴，不能不引起我们对中小学武术教育问题的考量与重视。审视当前学校武术教育状况，可发现问题主要存在于以下几个方面：武术师资缺乏、学校领导重视不够、对武术课的重视程度不够、学生学习武术的动机不明确、武术教学缺乏对学生兴趣的培养、武术器械缺乏、武术教学时数较少、武术教学只有少数中小学开展，武术及其它项目只作为介绍内容；目前教材中武术

4、内容太少，教材内容老化、陈旧等因素是影响当前中学体育课实施武术教学的主要因素。　　二、学校如何加强中小学武术教学　　应该加强教师武术素质的培养，增强教师的责任感：我国中小学的专业武术教师严重不足，武术课多由一般体育教师担任。尽管这些体育教师在大中专学校学习过武术，但繁杂难学的套路教学内容使他们在学校学习时尚存困难，毕业后从事教学更是望而却步。新课标的实施，对体育教师的武术教学提出了更高的要求，提高体育教师的武术素质，增强教师的责任感，直接影响着武术在中小学的开展。　　重视武术教材难度的选择和学生对武术运动兴趣的培养：武术是我国优秀的民族传统体育项目，不仅具有良好的健身、防身等功

5、效，而且蕴藏着丰富的文化内涵。在学校武术教学中，教师仅注重对技术动作的表象化学习，忽视对学生防身技能的培养与武术文化内涵的讲授。造成学生对武术的理解停留于肢体动作，丰富多样、有机联系的武术攻防内容学生难以接触，达不到防身自卫和传承民族文化的目的。在武术课教材选择上，重视教材的难度和学生兴趣、教学方法多采用诱导式、合作式等学生感兴趣的教学方法。正确可行的教授方式，关系着学校武术教育的效果。　　目前不少地区使中小学校成为竞技武术套路后备人才培养与选拔的基地。在竞赛的导向作用之下，学校武术教育活动的开展以发现和培养竞技武术套路运动员为主旨，无论是教学大纲、教学进度、课堂教学、课程考核

6、，还是课外武术训练，都带着浓厚的竞技色彩。枯燥乏味的基本功训练与高难动作，抹杀了学生学习武术的积极性。其次，“应试教育”导致众多中小学片面追求升学率，不重视体育教学，武术课更是可有可无。很多学校的体育课主要是练习一些田径类项目，以应对升学考试中的体育加试；武术不是体育加试内容，自然不在考虑之列。武术师资队伍建设与教学质量的监控难有保障。　　三、武术是中国国粹，其发展状况受到了国家领导的重视　　我国青少年学生部分体能指标近20年来持续下降的状况，引起党和国家的高度重视。2006年12月，在国务委员陈至立的领导下，召开了第一次全国学校体育工作会议，启动了“全国亿万学生阳光体育运动”

7、。2007年5月，颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。神州大地上掀起了青少年参加体育锻炼的热潮。　　为贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，2005年3月，国家体育总局武术研究院组成了《关于武术教育改革和发展的研究》课题组，邀集全国百余位研究者，对这一重点课题进行研究。　　为适应学校体育发展的新形势，依据第一阶段的研究成果，课题组起草了《国家青少年武术教育指导纲要》。2007年8月，国家体育总局与教育部有关部门领导，以及武术界专家在北京召开会议，对