对英语写作教学操作的反省

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1、对英语写作教学操作的反省对英语写作教学操作的反省对英语写作教学操作的反省　　随着经济全球化的不断推进，社会对具有外语应用能力的人才的需求日益攀升。因此，如何有效提高学生的外语交际能力，培养大批符合社会需求的英才，不仅是国内，也是国际教育界的热门话题。一场教学革命已经或正在世界范围内展开。ElaineTarone和GeorgeYule(1999:17)指出：“近年来在语言的教学上究竟应该教什么?人们的视角已发生重要转变。简单地说，已将强调的重点从把语言作为一套需要学习和练习的形式(语法的、音标的和词汇的)

2、转向把语言作为一种用于实现多种交际目的的功能系统。”这种视角的转变也已经或正在中国发生，提出了相应的改革措施，重点改变过去英语过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际运用能力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。反映在中考中，信息写话等。2004年中考写话题“毕业时分”接近生活实际，每位学生都有亲身体验，能有话可说，同时命题时也注意到开放性，给考

3、生以较大的发挥空间。因此，英语教师在指导这方面的训练时，应牢牢把握这条主线，有的放矢。　　然而，平时的英语写作教学中依旧存在过分重视语法和词汇知识的传授，忽视创设情境引导学生语言实践的倾向，无法激发学生的写作兴趣，水平难以提高，使之失去了信心，害怕写作。许多学生一动笔经常出现如拼写错误，用词不当，词类混用，句型错误，主谓不一致，时态混用等现象。教师批改时深感头痛，影响了写作教学的实效性。我认为教师在教学时应注意以下几个方面：　　一、修正典型错误　　1．离题或偏题　　在落笔之前，没有认真审题，没有弄清题目

4、提示的内容、要求，没有理清思路，出现了偏题。如有位考生在今年中考中开始这样写：I’llleavetheoldschool…前面几句写得很好但后面一段写：…，还有的考生写一次活动、描写某某老师怎样好或介绍自己的学校情况，而没有抒发离校时的感受。　　2．语法结构错误　　不会正确使用学过的句型结构，不会正确运用所学的从句。如：’’’llrememberthethingshappenedintheoldschool.等。　　3．逻辑意思错误　　如：I’’这几句句子前后有矛盾，而且考生对remember、forg

5、et、kind、kindnessunforgettable、unforgetful等词用法混乱。　　4．汉语单词和英语单词一一对应，堆砌起来硬译。　　如：,haveold,haveyoung.等。　　5、书写不规范，字迹潦草，单词拼写错误，大小写和标点符号不注意。　　二、指导思维训练　　英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师平时除了注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号之外，更应注重学生

6、思维的训练。　　1、给学生一个表达的支点。比较有效的办法是调动学生的感官，抓住“看、听、感、想、做”五个字，注意时态语态，指导学生写出最简单的短句，然后运用系统论的“组合原理，进行合理的组接。如写“我的家庭”时，先指导学生写出一些简单句。　　：Therearethreemembersismyfamily：myfather，　　：Myparentsarebusyallday.　　：Ioftenhelpthemwiththehousework.　　：，too.　　把上面的简单句组接起来，就是一篇较通顺的短文

7、，比较适合低年级的学生。　　2、指导学生掌握作文的结构。无论什么题材的作文主要有三个组成部分，即文章的开头，阐述主题；接着是文章的主体与核心，要从多方面对主题进行说明或描述；最后结尾部分是对文章的总结。所以下笔以前仔细审题是非常关键的，一般说它会给予中英文的提示，学生所写内容必须包括提示中的几项要求。　　3、明确不同题材有不同的要求。对于命题作文首先需认真审题，确定主题。接着应围绕主题，组织内容。例：写人就要从职业、爱好、年龄及外貌等角度思考；写物要描写形状、大小、颜色、特征及对它的喜好等；如果描写地点

8、，可先写整体面貌，然后写大致布局，最后是“我”的感想。对于看图写话作文先要仔细观察图，正确理解图画中的意思。可以根据所提供的情节及关键词写出意义完整、语法正确、意思连贯的句子，并将这些句子按一定的逻辑顺序组织起来，组成一段完整的话。根据图画可以确定运用何种时态，如果是描写图中的景物，自己还可以添加一些关于天气情况和人物心理的描写，最后加以总结，点题。对于写信、便条、日记等题材的作文先要认真审题，正确理解情景中的内容，抓住情景中的人物、环境或