性別平等教育教學示例

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1、性別平等教育教學示例本教學示例取自莊明貞等（2006）。規劃性別平等教育課程研究─能力指標重點意涵與教學示例。教育部國民教育司委託專案。15目次壹、性別平等教育議題能力指標的解讀與轉化莊明貞貳、性別平等教育議題融入式課程設計設計者融入領域單元名稱林碧雲國小語文學習領域肯定自我許雅粧國小英語學習領域ThanksgivingDay感恩節洪夢華國小社會學習領域我不能不知道連麗玲國小健康與體育領域青春日記賴玫美國小自然與生活科技學習領域我們都是特別的陳立偉國小自然與生活科技學習領域生物世界妙妙妙陳逸方國小藝術與人

2、文學習領域形體大搜查—我是世界名模蕭又齊國小綜合學習領域非常好男女陳于倩國中英語學習領域Who’sInYourFamily?鍾育均國中社會學習領域原來是這樣愛龍芝寧國中健康與體育學習領域與愛同行、愛中成長殷童娟國中藝術與人文學習領域傾聽內在的聲音吳政庭柴成瑋國中綜合學習領域性別歧視透視鏡15性別平等教育議題能力指標解讀參考範例1-3-5認識不同性別者的成就與貢獻。一、預期達成的能力從歷史與社會各種資訊中，認識不同性別者的成就與貢獻；進而肯定不同性別者的成就與貢獻。二、主要學習內涵性別成就與貢獻、性別典範的

3、建立三、主要概念性知識(一)性別成就與貢獻「成就」指個人努力後得到的結果，對自己、對他人具有相當意義，並且被大家所肯定。「貢獻」則指一個人的表現與行為結果，對自己、他人或社會產生正面的影響。任何性別都能夠在各個領域上，有所成就，有所貢獻，並且可以成為大家肯定與學習的典範。諸如在個人、家庭、工作崗位等私領域中，盡心盡力，尋求好表現；或者在立法、政治、經濟、教育、文化、社會公益等公領域上，展現自己的才能，奉獻自己的力量。然而在傳統社會裡，對於不同性別的成就與貢獻，呈現偏執的認定，造成對弱勢性別的偏見與歧視。諸

4、如中外的歷史撰述，絕大部分是男人的故事，主角是男人，撰述歷史的也是男人；在這種『HISSTORY』中，女人在歷史中幾乎是隱藏不見、消聲匿跡。到底女人的歷史到哪兒去了？佔全人口一半的女人，對歷史並非沒有貢獻，卻因為人為的社會制度與文化規範中的性別歧視，以至於省略歪曲女性各方面的歷史貢獻，造成女性角色與地位，被刻意的貶低與抹滅。此外，基於男性主導的歷史紀錄，只將公領域的成就納入，廣大女性在家庭中的生活與貢獻全部都不算數，女性因此成了歷史上的不可見人口，常在教材中缺席；即使偶而提及，也常被置於配角地位。學校教材

5、本是提供受教者學習不同典範的憑藉，可惜教材中，省略歪曲女性各方面的歷史貢獻；由於缺乏現代女性可以學習的角色典範，無法幫助女學生建立主體性；甚至於很多教材出現的女性典範，多為強化傳統妻母角色，缺少多元角色，很難讓女學生有機會學習做一個獨立自主完整的人。15綜合上述，我們有責任還給女性應有的認肯，我們應發掘這些被埋沒的性別成就和貢獻，還給他們應有的歷史地位；並且透過教育歷程，鼓勵每一個人，不分性別均可依自己的意願，有所表現，小至對個人，大至對社會國家、全世界，作出相當的貢獻。(一)性別典範的建立將不同性別者在

6、各種領域的經驗、成就與貢獻，透過教育力量，提供學生作為學習的典範，讓學生可以找到自我定位與認同的對象；尤其是歷史上被隱藏不見的性別，更應藉由教育的矯正，還給弱勢性別者應有的地位。各學習領域之課程與教學設計，無論教科書的課文、插圖、表格、照片、圖解、習作與教師手冊、活動設計之中，均應重塑弱勢性別的形象，呈現各種性別的貢獻。諸如在課程中公允地呈現不同性別的活動與表現，強調性別尊重的態度；或者在教材內容中，添加一些女性的範例，對女性的成就與貢獻有所敘述，並加入女性觀點及增加有關女性經驗的主題或素材。以國語文課本

7、為例，選擇不同性別作家的作品，作為學習的題材；而諸多文章、故事、劇本的呈現，可以男女交叉作為主角；在教材內容中，能介紹更多傑出、多元的性別角色，如科學家、作家、商人、律師、社工人員、工人等，有男性也有女性，讓學生了解不管任何性別，都有機會可以對社會文化產生重大的影響。在社會領域課程內應編進婦女運動、同志運動，以及弱勢性別發展的經驗，讓不同性別者得以了解各種性別在社會上的表現與成就；諸如在歷史課程中應加入婦女發展史，把女性在人類文明建設的參與和活動，記錄進課本之中。同樣的，在數理、科學等領域，應提供女性在這

8、些領域的優異表現，並在教學流程中提供女性更多表現的機會，既肯定女性的貢獻，傳承她們的智慧與經驗，同時希望不同性別的學生能有更多元的角色楷模，且有更高的視野及成就。一、融入國語文領域之解析性別平等教育融入國語文領域課程中，有添加、統整與轉化三種型態。(一)添加型態：以不改變原教材的情形下，補充與性別有關之議題與內容。(二)統整型態：從課程組織、計畫與內容等方面進行整合，使彼此融合一起。(三)轉化型態：將性別平等教育目標與各領域目