《项链》教学案例

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1、《项链》教学案例一、教学案例背景1、课文内容思考法国批判现实主义著名小说家莫泊桑的小说《项链》是高二教材选编的一篇文章。对于高二年级学生来说，他们已经形成文学鉴赏的基本概念与经验，小说鉴赏能力已经初步具备，读解文本的“语表层”几无困难。然而小说中人物玛蒂尔德性格中最主要的一面——“虚荣”却使许多学生困惑，因为作为新时期的青年学生，“虚荣”在他们看来，并不包含那么多负面的东西。因此我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善于调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属于自已的个性化感悟，

2、从而体会到更多的阅读乐趣。2、学习任务思考本文教学的任务，除了教给学生知识和学习方法，培养其良好的学习习惯，提高其解决问题的能力之外，还应引导学生从人性论的角度审视玛蒂尔德，培养学生的同情心、责任感，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。3、学生现状和日常教学现状分析在现实生活中，90后的学生随着网络技术的发展，对世界的了解增加了，自我意识增强了，张扬个性、看重自我价值的体现是他们的特点，对“人生的价值”“高尚的人格”之类却看得较淡，日常教学中教师空洞的说教因为与孩子们的实际生活有距离，所以只是隔鞋搔痒。而本文正是培养其

3、高尚的道德情操，促进其对人生价值和人生意义思考的好课例。4、学习目标确定上一堂《项链》延伸课。要求学生从“虚荣”谈起。安排写一篇作文：《谈虚荣》。鼓励学生放宽眼界，发现生活中的“虚荣”，加深思考，争取在文章中传达出自己的真切思想。其目的：一是让学生充展示自我，亮出自己的思想认识现状；二是让学生通过重新审视玛蒂尔德，进一步认识过分的虚荣的危害性以及玛蒂尔德虚荣背后的纯真、坚韧，培养学生正确的人生观、价值观。二、案例实施过程：教师在上课之前，先请同学们将自己的作文——《谈虚荣》的中心论点介绍一下，让学生先亮出自己的思想观点

4、。学生写作实际调查：有的写应该允许自己有虚荣，因为虚荣会让自己有前行的动力；有的写虚荣其实是自尊心的表现，人难道能没有自尊吗？有个男同学写道：我非常羡慕比尔•盖茨。我也要征服世界，扬名四海，来显示自己的价值，难道我这样的虚荣心错了吗？有许多女同学写以前经常会羡慕人家的名牌衣服，发型，发现自己与玛蒂尔德有许多相似之处，发誓以后一定战胜这种可怕的虚荣心理；有的直接说虚荣心是“死要面子活受罪”；也有的同学学完本文后，能够辨证地看待这个话题：虚荣心有危害，但也有积极的一面。教师总结并引导：听了大家的发言之后，我非常的高兴。我发

5、现同学们不会被老师牵着走，不会受教辅资料的观点束缚。我看到了同学们思维的开阔，不同的人有不同的思想，不同的思想便体现出不同的追求境界，我面前仿佛凸现出一座座拔地而起的高峰，然而这些高峰是否都值得我们用毕生的时间和精力去攀登呢？我们究竟应当怎样看待玛蒂尔德的虚荣心？什么样的人生才是有价值的？怎样去实现自己的人生价值？这节课，我和大家一起重新审视玛蒂尔德，围绕她性格中虚荣的一面，探讨“虚荣”这个话题。思考讨论：1如何理解玛蒂尔德的虚荣？造成这种思想的根源在哪里？方法：分成正反方两组发言。正方：玛蒂尔德有着强烈的虚荣心。她费

6、尽心机终于在舞会上一夜成名，于是忘乎所以，这是虚荣心的极端表现。反方：我们不同意对方同学的看法。我们承认人人都有虚荣心，但有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现，是自尊自爱的表现。身处恶境，无动于衷，并不令人称道。最明智的做法是奋起，用自己的双手改变自己的环境。正方：让我们再来看看“丢项链”这个情节。这是玛蒂尔德命运的转折点——由顺境坠入困境。作者设计这一情节，无疑是对玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享乐思想的极大讽刺。正是这项链，极度满足了她虚荣的内心，但也是这项链换来了十年的辛酸，真是让人可

7、叹可笑。而更为可笑的是，这项链竟是假的反方：不对!丢项链的确是玛蒂尔德命运的转折点，最后的假项链也出人意料，但这种情节安排并非在嘲讽玛蒂尔德的虚荣心，相反，恰恰是在歌颂她的诚实守信的美德。反方：再补充一点，面对这个可怕的灾难，玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。这不能不说是玛蒂尔德的美德所在。玛蒂尔德有着坚强的意志、持久的毅力、吃苦的精神。我想，即使在现今社会，这种“玛蒂尔德”式的人物也不是很多见的，她身上的这种精神，也是值得提倡和赞美的。只不过，她生活在大资产阶级当权，政府贪污

8、风行，社会道德沦丧的19世纪80年代的法国，她的遭遇是必然的。……教师小结点拨：双方同学都能紧扣自己的观点有理有据地进行辩论，反方同学似乎理由更充分些。确实，玛蒂尔德爱慕虚荣，不安于现状，但应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。可喜的是，同