大学文化素质研究型体系构建

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1、大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建大学文化素质研究型体系构建　　一、树立正确的文化素质教育课程体系建设原则　　1．树立正确的意识形态和价值观导向　　包括研究型大学在内中国高等教育机构都是为建设有中国特色社会主义服务的，因此，我们的文化素质教育课程体系建设必须树立正确的意识形态和价值观导向，在文化素质教育中必须始终坚持以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想为指导，并把这一导向贯穿于研究型大学文化素质教育课程的总体构思、课程设置和内容规定上，

2、使文化素质教育课程与政治理论和思想品德课程形成有效的合力，共同致力于培养建设中国特色社会主义所迫切需要的优秀人才。　　2．树立以促进学生全面发展为宗旨的质量观　　根据研究型大学人才培养的特点，树立以促进学生全面发展为宗旨的质量观，培养既具有高度的科学精神又有厚实的人文素养的创新型人才。在研究型大学开展人文素质教育，其目的不在于传播和灌输人文社会科学知识，而在于实现人的全面发展与综合素质的提高，实现大学生思想素质、文化素质、身心素质、审美素质、劳动素质的全面发展和提高。因此，在课程设置方面，需要综合考虑人才培养的目标和内容，并以此为依据作为衡量教育质量和学生质量的主要标准。　　3．

3、树立明确和独立的课程观　　文化素质教育课程内涵非常丰富，包括人文课程、社会课程、思想道德课程、政治理论课程、文体艺术课程等诸多领域，因此必须针对研究型大学的教育导向，树立明确和独立的课程观，通过搭建文化素质教育课程平台来构建科学和规范的课程体系。同时，在各个学科和各种形式的专业课程教学中，也要深入挖掘文化素质内涵，渗透文化素质精神，使专业教育与文化素质教育有机地结合起来。除此以外，我们还应该注重开发秉承优秀大学传统文化思想的、富有现实启示意义和时代感召意义的隐性课程，包括文化艺术活动、社会实践活动等，从而真正实现文化素质教育课程的综合化、立体化和现代化。　　4．树立科学的教学观　

4、　文化素质教育课程体系的建设只是大学实施文化素质教育的基础和突破口，并非文化素质教育的全部，要使文化素质教育真正落到实处和取得实质性的成效，则必须树立科学的教学观，加强制度创新，保证各类课程有效贯彻，落实改革教学模式，优化教学过程，坚持科学化的教学原则，紧密联系社会需要和教学实践，不断探索高效的教学方法，用最短时间、更经济有效的方法，最大限度地达到教学的高效率和高质量，保证学生学习的主动性和创造能力充分发挥，促进学生的全面发展。　　二、提高文化素质教育课程设置的科学性　　1．明确文化素质教育课程设置涉及的学科领域　　研究型大学文化素质教育课程应以文学、历史、哲学、艺术等学科为基础

5、进行设置，鼓励学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，强调学生的全面发展;以应用型和专业化为导向，注重职业技能培训，注重课程内容与学生未来生活和实际问题的结合;以经典著作为课程设计的核心和主要内容，引导学生进行人类永恒问题和民族特殊性问题的思考;通过向学生展示多种类型知识和特定领域内知识探索的形式，增强学生对研究方法和思想体系的兴趣，鼓励学生运用这些方法和思维模式来获取知识，并尝试解决自然、社会与人类自身的问题。　　2．逐步提高文化素质教育课程所占比例　　文化素质教育课程占全部课程比例不合适已经是一个普遍存在的问题了，而对于研究型大学此类问题则显得更加突出。通过相关数据资料的收集和

6、分析，我们发现美国一流研究型大学的通识教育课程(与文化素质教育课程类似)学分占总学分的比例在30%－50%之间，而我国一流研究型大学的文化素质教育课程学分绝大多数都在10%之内，两者相差悬殊［1］。文化素质教育课程在研究型大学的整个课程体系中处于非常核心的地位，它关系到大学生合理知识结构的构建和健全人格与高雅情趣的培养，也关系到能否发挥其沟通与整合其他课程的桥梁作用，从而使所有课程成为一个有机整体，还关系到我国研究型大学的文化素质教育能否顺应，甚至引领世界高等教育发展潮流的问题。因此，在充分考虑本国国情和研究型大学发展现状的基础上，借鉴国外一流研究型大学的实践经验，领会教育部相关

7、文件精神，我们必须逐步提高我国研究型大学文化素质教育课学分所占比例，以适应社会经济发展和科技飞速进步的需要，培养出更多宽基础和高素质的创新型人才。　　三、注重文化素质教育课程的教学质量　　1．以精品课程为抓手提升文化素质教育课程建设的质量　　谈到精品课程，大部分高校都会把注意力集中在专业基础课程、专业课程和公共基础课程上面，而极少关注文化素质教育课程。进入21世纪后，文化素质教育需要在一个更高的质量和水平层次上来推进文化素质教育。因此，我们必须考虑一些有条件的大学，尤其是研究型大