如何在语文教学中加强体验和思维训练

《如何在语文教学中加强体验和思维训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何在语文教学中加强体验和思维训练泉州市第二中心小学吴榕妹【摘要】随着新课改的不断深入，对小学语文老师的教学过程的要求越来越多。笔者认为，教师一定要注重教学过程，同时，语文教学还要培养学生认知思维,借助不同的课文及形象的语言，以激活学生思维，有效加强思维训练。【关键词】注重过程；创设情境；体验；发展能力；思维训练；【正文】作为小学语文教师，我特别注重教学过程，通过在课堂上创设情景，让学生亲历一些师生双边、学生单边等活动。在活动中学生主动探索、亲身体验的同时，进行思维训练。在教学实践中，我觉得下面几个方面很重要：一、改变传统教学方法

2、，注重教学过程1．在教学过程中应该体现出“以人为本”在语文课改中，教师要在新的理念的指导下，在实践中逐渐学习、逐渐摸索，根据教学环境、教师自身素质和学生的实际情况，有所创新，铸造自己的教学模式、教学方法。那么在教学过程中，我们更应该关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪行为和积极的情感体验。学生在课堂上的表现是兴高采烈还是沉默呆滞，是表现出色还是反常，这一切都要细心观察，并且关注，进而在教学过程中深思、改进、提高！2．教学过程是师生互教互学的过程新课程强调，教学过程是教与学的的交往，是教与学的互动，在课堂

3、上师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师不再是高高在上、神圣不可侵犯，学生也不再是无条件的服从于教师的教，而是4应该走下三尺讲台，和学生建立新形的师生关系，这是新课程实施与教学改革的前提和条件。在师生相互流的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展，教师教的过程也是学的过程，学生学的过程也是教的过程，师生互教互学，形成一个真正的“学习整体”。二、注意创设生动真实的情境，引导学生亲自体验与实践1．亲历亲为，亲历中生成“真切体验”陶行知先生的生活教

4、育理论告诉我们，“社会即教育，生活即教育”，教育就是生活的改造，提倡“教、学、做合一”。因此，教学中教师要根据学生的学习实际，结合他们的生活经验，将学习内容进行重组，形成生活化的学习情景提供给他们。让他们在有趣好奇实用的问题情景中，自我探究、建构学习的内容，感受学习的价值意义。例如，在教学《枫叶如丹》一文时，教师可引导学生根据文中所述，组织学生亲自操作，让学生在语文实践中体验合作的乐趣，领悟合作的道理。2．情景再现，通过感官加强体验现代教学技术为再造情景提供了可能，可以通过制作合成的媒体课件给人带来强大的感官冲击力，来实现有效体验

5、。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文中，“金碧辉煌的宫殿”、“玲珑剔透的楼阁”、“西洋建筑”等，可以通过提供图片信息帮助学生意会、理解；在学习《圆明园的毁灭》的“毁灭”部分时，我们可以通过观看《火烧圆明园》中的英法联军焚毁圆明园的录像，让学生身临其境，然后从录像的情境中体会到“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”等文字的真正含义。从“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”等的文字中体味到心酸，国耻，激起振兴中华的责任感……从而影响和改变学生学习的质量。3．展开心灵的翅膀，利用想象深入体验4小学语文教材选材范围甚广，从时间来说，有现代的、近代的，也

6、有远古年代的；从空间来说，有现实生活中的，也有异国他乡的，从大海到高山到浩渺的宇宙，无不涉及。教材内容中许多篇目并不是小学生阅历中的，与他们的生活空间有较大距离。要解决教材与学生之间的时空距离的问题，我们就必须展开我们心灵的翅膀，利用我们的想像，带领学生神而往之。只有使学生丰富想象，才能深入体验，学生的学习才会有效。体验是一个与思维密切相关的概念，语言学习和情感体验的结合，才是完整的语文教学。三、激活思维，进行多方面的思维训练1．训练—归纳思维我们可以借助这样的文章训练学生的归纳思维。譬如，在执教《尊敬普通人》一课时，在学生阅读课

7、文后，教师可以提出以下问题：①课文介绍了哪几位普通人士？②他们是怎样做的？③他们有哪些地方值得尊敬？你还能举出一些这样的例子吗？这几个问题将语言文字训练和思维训练有机结合，从具体到抽象、从特殊到一般的进行归纳整理。学生在思维的想象和情感的变化中明白道理、升华思想，在感悟、体验中加强了归纳思维能力。2．训练求证思维语文教材中有许多课文融知识性、科学性、文学性于一体。所以，我们在欣赏作品的同时，要注意其科普性，以此来进行思维训练。科普性的课文突出表现了科学家们的求证思维：即用自己掌握的知识和经验去验证某一个结论的思维过程。譬如《天火之

8、谜》一课，叙述了科学家富兰克林根据自己掌握的“放电现象的原理”推测“雷电现象可能就是一种放电现象”，然后加以验证。在教学这篇课文时，教者以求证思维为线索展开教学，效果会不错。可以设计这样几个问题：“4富兰克林自己首先掌握了什么原理？”“他怀疑雷电就