课堂观察：以合作促进教师专业成长的有效途径

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1、课堂观察：以合作促进教师专业成长的有效途径　　课堂是教师专业成长的主阵地，而听课评课又是校本教研、促进教师专业成长的重要形式之一。但时下一些学校听评课活动流于形式，未能起到促进教师专业发展的应有作用。如何深化听评课活动，促进教师专业成长已成为急需解决的课题。在华东师范大学崔允淳教授及其团队指导下，浙江余杭高级中学等学校开展的课堂观察活动，为我们打开了一扇亮窗。我校为促进教师专业成长，形成相互合作的教师文化，在课堂观察方面也进行了接近一年的探索。实践表明，课堂观察是促进教师专业成长，促进合作文化形成的有效途径。　　课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和

2、研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师专业发展的活动。它包括课前会议、课中观察、课后会议三个阶段，通常以教研组为单位，组成互助合作团队。　　正是因为课堂观察具有这样的特性，它在促进学校教研校本化，促进学校教研回归本真，促进教师专业成长，打造团队精神，促进学校合作文化形成等方面具有突出有效的作用。　　一、课堂观察立足于校本化的“家常课”，回归了教研本真　　一段时间以来，公开课、示范课等赛课活动一浪高过一浪，上课教师各显神通，评委专家神采飞扬，颇有声势。毋庸讳言，这类活动对于教师的观摩学习也起到了一定的作用，但由于事前反复磨课，总给人以离真实课堂太远，中看

3、不中用的感觉，有些甚至在同一班级上很多次同一课题内容，或者课前导演好，“预设”好上课的所有细节。这就完全是弄虚作假，不但浪费了学生宝贵的学习时间，更损害了教育形象。如此以来，听课评课都不是本来的面目，这样的教研是伪教研。　　课堂观察反对开课形式化，听课任务化，评课讲假话，反对借班上课，其起点和归宿都是指向学生真实课堂学习的改善，以学生课堂的有效学习为落脚点，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同。要求老师关注真实的课堂，拒绝演戏，使听评课活动返璞归真。　　因为课堂观察过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终围绕着学生课堂学习的改善而运转的，

4、课堂观察有固定的合作群体，对于观察者和被观察者而言不是“突击战”而是“持久战”，需要双方保持一种长期合作关系，才能达到双赢。所以，在课堂观察的过程中，上的课必须是原汁原味的家常课，评课也是坦诚交流，校本教研远离范式化，远离表演性，能有效促进校本教研走向本真。　　二、课堂观察能够很好地促进教师的专业成长　　课堂观察不是为了评价教学，面向过去，将被观察者分出等次，而是为了改进学生课堂学习，追求内在价值，面向未来，在观察的过程中进行平等对话，思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。课堂作为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源，课堂观察促使教师由观察他人课堂进而反省自己的教

5、育理念和教学行为，感悟和提升自己的教学能力。无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以通过有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己的教学技能，提升自己的专业素养。　　实践课堂观察的三个步骤，都能促使教师钻研教育理论，钻研课标教材，提高专业素养。课前会议，观察者和被观察者集中一段时间，他们进行有效商讨，被观察者说课，介绍学生学情，确定课堂观察的目的，重点，量表制作等相关事项，被观察者备课、说课，无疑要进行充分的准备学习，谁也不希望在这种场合有失水准，这些精心的课前准备过程无疑有利于教师教学技能、专业素养的提高。观察者确定

6、观察点，制作观察量表，观察过程中的记录，观察之后拟定观察分析报告等，都需要学习相关理论，研究课程标准，钻研相应主题特点，该课程在教材体系中的地位及关系，该节内容与前后内容的关联，教材知识的呈现方式，教材的二次开发与处理，这些都能够很好地提高教师的理论素养，设计能力和合作研究的水平。　　第三、课堂观察作为一种合作化的专业活动，有助于学校合作文化的形成　　合作的教研文化是课堂观察顺利开展的前提。课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又互相合作的团队进行。在利益互惠的基础上，成员通过合理的分工，在民主交流的对话中，实现共同发展的愿景。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都

7、是教师之间双向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一个成员都得到应有的发展。　　互惠性是合作团队形成的基础，也是合作文化形成的保证。在课堂观察的过程中，无论是观察者还是被观察者都能够得到提高。课堂观察追求质性研究与量化研究的融合，各个观察者根据自身特点，选择不同的观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间空间单元，搜集记录相关信息，再对观察结果进行反思推论，从而比传统的听评课模式对课堂行为观察得更加深入细致，有利于被观察者专业素养的提高，被观察教师觉得自己

8、哪些教学环