人教版语文第十册第五单元模块备课

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1、创设问题情境还学生主体地位——人教版语文第十册第五单元模块备课陈健勇教材文本解读本组共有四篇课文，一则读写例话和一个“积累·运用”。《田忌赛马》一文表现了孙膑关于观察、分析和过人的谋略；《赤壁之战》生动地记叙了东吴都督周瑜采用火攻在赤壁大败曹军的故事；这两篇是精读课文。《晏子使楚》写了晏子三次挫败楚王想借侮辱他嘲笑齐国的企图，表现了他的爱莫能助国之心和出众辩才；《冀中的地道中》表现的是抗日战争中冀中人民群众不屈不挠的精神和无穷无尽的智，这两篇课文是略读课文。学习这一组课文，可以使学生感受到正义与智慧的无穷魅力，受到深刻的思想教育

2、。同时，还要使学生在理解课文内容的基础上，了解课文的记叙的顺序，懂得文章要按一定顺序写，才能写得清楚而有条理。学情分析1．经过几年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣，发表自己的见解。2．学生已经有了十来年

3、的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。3．这四篇课文故事性比较强，学生阅读起来容易理解。随着学生生理、心理的成长，教学不因停留在对内容的理解，更因渗透思想教育，让学生明白中华民族的伟大，感受到正义与智慧的无穷魅力。教学目标知识与技能：认识本单元课文中要求掌握的22个生字及词语，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想

4、象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。　　过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。　　情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，学习孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的正确思想方法；理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的；知道东吴以弱胜强的原因；了解人民群众无穷的智慧和顽强的斗志。教学设想一、以新的学习方式，还学生主体地位　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本单元教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。如《田忌赛马》《晏子使楚》在教学时，

5、让学生以“小记者”的身份，随同主要人物一道出现，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。　　学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越

6、见深度。《田忌赛马》这一课可抓住阅读理解的重点与难点，创设生动而富有情趣的教学情境，让学生动手动脑，在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。让学生充当文中人物，教者以记者的身份出现，对下列问题进行采访，以便引导理解内容，感悟事理：(1)请问田忌先生，第一场比赛结束了，对这场比赛的结果您有什么看法呢?(2)齐威王先生，祝您取得首场比赛的胜利，此刻您在想些什么呢?(3)请问孙膑先生，看了首场比赛，您有什么想法，能谈谈吗?对第二场比赛也可这样引导。学生如临赛场参加比赛，胜者叙述心中的喜悦，败者叙述心中的悔恨，这就能在情境中深切

7、感悟课文的中心。　　二、创设问题情境，培养学生争论能力　　争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。《晏子使楚》中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难

8、题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练