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1、小学生英语口语交际培养宁强县代价坝镇中心小学李娟摘要：目前，我国外语学习者的口语能力普遍相对于听、读、写的能力偏低,现代社会对全面发展人才的需求,不仅要求看得懂、听得懂外语,更重要的是发挥语言的交际功能。课程标准也特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求遵循了语言形成和发展的规律。因此,在英语课堂教学中应利用儿童学习语言的优势,培养学生综合运用语言的能力。尤其是对于尚在初学阶段的小学生来说，注重对口语能力的培养,有助于促进学习者语言综合能力的形成和提高。关键词：小学生口语能力语言交际语言学家French（佛伦奇）认为，口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把
2、书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为，语言即交际。英语课程目标和教育部颁发的小学阶段的《英语课程标准》中对小学生英语口语能力有着明确的要求,即培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,并对具体的能力有进一步的描述。因此，英语作为一门语言，是一种交际工具，英语口语的重要性是显而易见的。一．口语交际能力培养的必要条件1.语言环境：良好的外部环境往往是激发内部动因的因素，所以创设一个良好的英语教学环境至关重要。由于条件的限制，二语的学习没有“自然习得”的充要条件，因此，为了减少母语对英语
3、学习的影响，必须进行大量的语言输入和输出。2．教育者：由于初学英语，小学生的语音主要靠模仿老师，因此，高素质、高水平的英语教师尤为重要。3.学习者：克服心理障碍，充满自信，不怕说错，有了错误及时改正。4.展示的舞台：给学生展示的机会，创设成功体验的机会。二．口语交际能力培养策略我们熟知的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，英语教师可以针对小学生认知水平有限,好奇心强,模仿能力强等特点，根据教学目标选定其中一种或几种比较合适的教学方法。那么，如何培养学生说一口音语调正确，清楚流利，语法正确，用词恰当，内
4、容充实，逻辑清楚，符合英语表达习惯的英语呢？笔者认为，应注意下问题：1.及时赞赏和鼓励学生，面向全体学生，重视非智力因素的作用。 把赏识教育的理念贯穿于教学过程中，无论是优秀的学生还是学习有困难的学生，都需要教师的赞赏。教师的褒奖是学生获得自信心的源泉。课堂活动后应及时奖赏优胜者，无论是一个小纸贴，一句赞赏的话，即使是一个赞许的眼神,对于孩子来说都是莫大的鼓舞。作为老师，要想方设法地为学生创设成功条件,提供成功的机会,特别是对较差的学生,要善于发现他们的闪光点,并亲切地对他们说一些激励的话语,譬如“你能行!”、“老师相信你!”……英语教师要从一点一滴的细节来培养学生
5、用口语交流的自信心，从而让他们获得一定的成功感,促使不断进步。1.口语教学形式多样化，激发学习英语的兴趣，使学生乐“说”。兴趣是最好的老师，因此，英语教师应采用灵活多样的教学手段，来丰富英语课堂，使英语口语教学具有趣味性。英语小诗、短剧、歌曲、歌谣，绕口令，猜谜语以及小竞赛等不仅能使学生较好的语感，帮助学生打好良好的语音语调基础，而且有助于学生养成用英语思维的好习惯。另外，丰富的多媒体资源也是丰富课堂的重要手段。比如，在学习PEPBook7第三单元中提到了themepark（主题公园），从字面意思难以向学生解释清楚，我便从网上下载了一段介绍Disneyland（迪士
6、尼乐园）的短片，结果学生兴致浓厚，一节课下来学到cartoon等新词，还认识了Mickeymouse和DonaldDuck等经典动画人物，并且在课堂上有了更多的口语交流内容。2.课堂学习贴近生活，生活处处是英语课堂，激发学生自主学习的热情，有话可“说”，并把外语学习延伸到家庭和社会，深化学生“说”的能力。把英语教学与生活联系起来,学生会在真实的意境中加深对英语知识的理解和记忆。要让学生明白学英语其实很简单也很有趣,因为生活本身就是素材,学英语就跟学国语一样——要从生活中学起。在生活课堂中发现、学习和使用英语,有利于扩大学生的知识面和提高其用英语进行交际的能力,学生学
7、习英语的天地也更宽广了。再者，语言的不断积累，也有助于学生扫除心理障碍，改善不敢“开口”的状况。4.课堂教学英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等，养成用英语思维的习惯。语言是思维的工具。为了尽快地建立起小学生的英语思维,教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰,必要时，辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,逐渐达到听懂记牢的水平。比如教语音时，需要让学生看口型，说“Lookatmymouth”时，教师可以指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,使学生心领神会。日积月累,
