英语阅读教学中多媒体的创新运用.doc

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1、英语阅读教学中多媒体的创新运用摘　要：根据新《课标》对英语教师提出新要求的角度，在英语阅读教学中对信息技术应创新运用，体现信息技术与英语教学有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性，达到优化课堂教学的目的，发挥多媒体的特殊作用。关键词：信息技术　创新运用　课堂教学新课改中对课堂教学有更具体的要求，新《课标》提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”因此，我在高二英语必修四Unit4“BodyLanguage”的阅读教学中进行了“多媒体的创新运用”的新尝试。本节课的中心话题是“肢体语言”,

2、运用多媒体将文字、声音、图像和视频融为一体，创设真实的语言环境，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。一、导入——怎样吸引学生全身心进入课堂课文导入方法有许多种，如情境导入法、复习导入法、表演对话导入法、背景导入法、图示导入法、讲故事导入法等。但是，“导”无定法，贵在得法，所以本节课我使用的方法是：首先利用多媒体课件让学生听一首关于“Bodylanguage”的歌曲，在明快欢乐的节奏中，边听边跟唱，同时一起做手势，使学生很快地集中精神踏入角色、进入意境，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的语感，同时营造了轻松自如、快乐和谐的学习氛围。然后教师

3、引导学生进行思维和交际，如：DoyouliketheEnglishsong?Canyouexpressthemeaningbygesture?接着老师示范手势语并做一定的表演，或者老师发指令，学生做手势表达“Ok”、“Stop”、“Great!”、“Comehere”、“Idon’tknow”……这样，学生学中乐，同时激起了对课文内容极大的兴趣和阅读愿望。二、读前——怎样激发学生的阅读欲望英语教师要充分发挥主导作用，根据学生特点、教材特点，精心研究教学内容，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。本节课的安排

4、是：让学生两两或小组演示手势语，尽可能地表达他们已知道的手势语，激发他们的表现能力。然后紧扣另一环，利用多媒体课件视频来提问引导，如：DoyouknowhowAmericansexpressthemeaningsbygestures?HowdoJapaneseorFrenchmendo?IfyouareinNigeriaorBrazil,whatwillyoudo?这样通过问题及观看视频资料，让学生身临其境，从而急切地想了解课文内容。三、读中——怎样培养学生的阅读理解能力阅读能力被看作是学生综合语言能力的体现。要想培养和提高学生的阅读能力，避免阅读教学的盲目性，提

5、高阅读课教学的时效性，多媒体课件的作用至关重要——能帮助学生从文章中获取主要信息和观点，理解文章主旨、作者意图，能提高学生的阅读能力。因此本节课的多媒体课件从速读、精读两方面设计，先对文章进行整体把握，之后再进行仔细阅读，比较有效。1.速读。先提出速读目标，要求学生带着任务快速完成阅读，找出每段的主题句或手势语，然后利用多媒体课件让学生做连线题。这样，既节省了时间，又重点培养了学生的阅读速度和思维能力，同时明确了整篇文章的重点段落，使学生脑海里对课文有了整体概念，在下一步细读过程中能够做到心中有数。22.精读。这一环节要引导学生仔细阅读课文，抓住重点，掌握要点。教

6、师应利用多媒体课件多层次、多角度、多形式地为学生设计阅读活动，引导学生系统地、深层次地理解课文的重点内容。四、读后——怎样培养学生的运用能力传统的英语课堂教学模式，重语言知识的教学，轻想象创新的启发；重视应试能力的训练，不重视创造性思维的培养。这种教学模式既费时又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性；同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里，不能拓宽知识。所以我采取的方法是：首先，读后不是立即让学生做课后题或一些选择题、判断题，而是通过展示贴近生活的多媒体课件，让他们拓展思维，提问或交流他们从课文中了解到的信息，以及他们的一些观点，从而自己归纳出

7、要掌握的重点。五、小结——怎样体现学生的语言表达能力本节课的做法是：教师通过多媒体，向学生提供肢体语言，先让学生共同口头叙述课文内容，然后让学生模仿课文文体，展开丰富的想象，描述自己熟悉的肢体语言的不同含义。这样教学既有利于培养学生的语言能力，也有利于学生语言知识的巩固与提高，达到用语言进行交际的目的，体现了活学活用的特点。最后在一首关于肢体语言的动听的歌曲中结束本堂课的教学，使学生对肢体语言的妙用回味无穷。参考文献1.杭宝桐主编《中学英语教学法》.华东师范大学出版社,2004年6月。2、中华人民共和国教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2001年。3.《

8、激情引学，