2011年山西省小学教师远程全员培训考核方案

《2011年山西省小学教师远程全员培训考核方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、很多学员对作业存在许多疑问，现补充说明如下：1、作业在考核成绩中所占比例：网上培训任务占总成绩的70%（在线考试占30%），由五部分组成。其中作业30%、学习时间40%、研修**志10%、论坛交流10%、教学设计与反思数10%。2、作业布置：本次培训各班作业均为三次，由各班辅导教师根据课程内容分三次布置。由于凉山州多数县地处偏远山区，通信落后，学员上网困难；很多学员家在农村，现正值暑期，放假回去后没有上网条件。经研究决定，辅导教师会尽快将三次作业都布置出来，学员可根据自身实际情况安排好学习时间完成并提交作业。3、作业提交：在指定位置，规定时间内提交。作业提

2、交位置：功能菜单---->提交作业，点作业标题进入，在编辑框内完成作业编辑，完成检查无误后点提交。（因一些客观原因易引起编辑、提交错误，请编辑时先在字处理软件如wod等里编辑好后，复制、粘贴在作业编辑框内再提交。）提交时间：各作业题目后有“截止提交时间”，在此时间之前提交皆可，超过时间将不能再提交作业。4、不合格作业：被评为不合格的作业，可以修改后重新提交。请大家解决好工学矛盾，克服上网困难，安排好学习时间，认真按要求完成各项培训任务。祝大家学习愉快！2011年山西省小学教师远程全员培训考核方案采用过程考核与结业考试相结合的方式进行，具体考核办法如下。1.

3、学习课程：公共必修课为《未来十年的教师职业生活-学习<国家中长期教育改革和发展规划纲要>（2010-2020）》、《教育反思与案例及论文编写指导》；专业必修课为《科学命题——作业和命题的研究与实施》学科系列。2.学习时间：每门公共必修课学习时间不少于30小时（1800分钟），专业课不少于20小时（1200分钟）。3.作业成绩：按时提交作业并于作业有效期之前取得合格成绩。4.满足以上条件的学员可取得在线考试资格，考试成绩合格者，本次培训总成绩计为合格。参加远程培训的教师不再参加传统培训与纸质考试。专题讲座第二讲中小学教师如何开展教育反思李铁安（中央教育研究所

4、课程教学研究中心、副研究员）中小学教师如何开展教育反思第一节教育反思的概念与特点一、教育反思的概念何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动,求得解决疑难、处理困惑的方法。教育反思通

5、常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何

6、去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。二、教育反思的特点教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还可视为一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，相对有关教育行为来看，它具有明显的独特之处。（一）教育反思强调以教师自身的真实性为基础教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行

7、回顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点，教育反思可以成为每一位教师的基本研究行为，可以在教师群体中广泛推广。在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲历亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象；教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不会再出

8、现为了应付上级的检查或某些硬性指标而不得不为之的现象。他们可以从自